高中体验性物理实验实施策略

鲁亚运

在新课改要求下，学生在物理学习中的体验感逐渐成为了考核高中物理教师教学水平的标准之一，它不仅关系着学生对物理实验的积极态度，也体现着整体的实验教学效果.所以，关注学生的学习体验，提高学生在物理实验活动中的参与度，意味着教师需要转变传统教学模式，将素质教育“生本理念”落到实处，着重培养学生的科学实验态度和清晰实验思维，使学生的学习方向能够从学习“实验结果”向体验“实验过程”转变.因此，高中物理教师应当重视开展体验性实验教学，从而激发起学生的实验创造性思维，增强学生的思维活力.

一、创设实验情境，营造探究氛围

在高中物理教材中，部分实验活动是学生无法在有效的空间和条件下自主完成的，在面对这些抽象复杂的实验过程时，学生往往很难从文字上提取到有用的实验信息.这不仅无法满足学生对物理实验的体验性需求，也不能使学生在思考和探究中间接地感悟知识概念.因此，教师可以采取情景模拟法，使学生能够置身于探究性的实验氛围中，模拟对实验场景的参与过程.

例如，在“电流的磁场”一课中，学生需要学习到电流周围存在着磁场，并学会运用安培定理来判定相应磁体的消磁和通电螺线管的电流方向.因此，我会先导入旧知，演示小磁针放在条形磁体周围的实验，引发学生思考：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而形成偏转吗？当学生在思考的过程中，他们往往容易产生相应的疑问：只有磁体周围存在磁场吗？这时候，我便会借助信息技术来创设实验情境，通过演示奥斯特实验动画来创设实验情境，并鼓励学生大胆质疑，主动探究.学生在经历观察现象、分析实验步骤和总结实验结论的过程时，能够体会到“除了磁体周围存在磁场，电流周围也存在磁场”这一结论.

通过创设实验情境来增强学生的体验，是高中物理教师在开展实验教学过程中不可忽视的重要环节.当学生能够在实验情境中主动思考和探索时，他们的思维也在跟随着实验演示的脚步不断延伸和创新，这给他们的实验探究活动带来了新鲜的体验.

二、创设提问情境，丰富思维体验

在实验教学过程中，教师可以借助具有导向性和针对性的探究问题来使学生明确实驗研究的方向.这不仅能够促进师生之间的情感互动交流，也能让学生在思维延伸和创新的过程中，感悟到自主思考和实验活动相结合的重要性，从而积极主动地投入到物理实验中.

例如，在“自由落体运动”一课中，学生对物体下落运动这一常见现象已然有了初步的了解和认知，因此，为了让学生更好地认识到自由落体运动的规律，我运用实验和科学的辨析方法来激发学生对这一实验活动的兴趣，来使他们体会到实验在发现自然规律中的作用，增强他们的实验学习体验.首先，我创设实验情境，向学生演示伽利略的实验研究过程，引导学生逐步体会伽利略从提出假设，再到推理和验证的研究方法，以此来培养学生的观察能力和逻辑思维能力.随后，我针对伽利略的自由落体运动思路及其科学的思维方法，鼓励学生思考：如何测得自由落体运动的加速度呢？并要求他们发挥创造性思维，自主设计一个测量重力加速度的实验方案，以此来加深他们对匀变速直线运动规律的掌握和应用.当学生在交流和讨论对实验方案的设计时，他们所能收获到的实验体验能够比以往更为丰富.

三、设计实验活动，落实学生主体

在以往的实验教学中，教师常常忽视学生的主体地位，这使得学生无法在亲身经历实验探究的同时体验到物理实验的科学性和趣味性，不利于学生自主实验能力的提高.因此，教师应当充分结合教学内容来设计实验活动，并将体验式教学方法应用在教学过程中，以增强学生的实验学习体验为目标，有意识地培养学生的实验探究积极性.

例如，在“实验：用打点计时器测速度”一课中，我会借助实验情境来引导学生了解打点计时器的计时原理，理解纸条中所蕴含的有关物体运动的信息.随后，我会鼓励学生自主探究，通过观察实验视频来初步总结出实验的具体操作步骤，感受打点计时器的巧妙设计思路，并在小组合作中主动参与到科学探究的过程，体验实验中所蕴含的物理原理.在这一过程中，我还会指导学生运用图像法来对实验数据进行分析和处理，并从中获取更多的物理实验信息，以此来体验运用图像法来描述物理现象的乐趣，增强学生在自主实验中的学习体验.

总之，体验性物理实验能够让物理教学实现不断完善和优化，也能为学生物理素养的提升带来无限的发展空间.因此，教师要将体验性教学方法落实在实验课堂中，能逐步培养学生对物理知识的应用意识，进一步促进实验教学水平的提升.