影响初中数学教师实施新课程的归因分析

孙婷婷

摘要：如今，虽然我国在教育领域进行了多方面的改革，但不少教师的课堂教学效果却并不理想.究其原因，是由于教师的专业能力、学生的学习能力、传统教育、课程的设置等方面的影响.针对这些原因，我们只有深入分析，才能找到根本的解决方法，也才能提高课堂教学效果.

关键词：初中数学 教学效果 实施策略

新课程改革打破了传统教育的教学理念，引进了一些先进的教学观念，注重体现学生在课堂中的主体地位.但是，不少地方新课程改革的实施并不理想，学生在课堂中的主体地位常被忽略.因此，我们需要深入分析阻礙教师实施新课程改革的原因，这样才能制定有效的解决方案，实现新课程实践的有效性.

一、教师的教学观念落后，难以及时更新

虽然新课改已经提出了多年，但是教师的教学观念依旧受传统教育的影响，依然采取“填鸭式”的方法进行教学.他们并没有认识到新课程改革对学生的重要性，尤其是一些老教师，他们认为只有传统的教育方法才能提高教学效率，并对新课程改革持反对意见.这种情况阻碍了新课程改革在初中数学中的实施进程，从而导致学生在面对一些抽象的数学知识时，很难进行高效的吸收和理解.也有一部分教师过于注重学生的学习成绩，采用题海战术，忽略了学生个性化发展，致使学生在接触到数学知识时，只能死记硬背，通过不断地做题来加深对知识的印象.这种教学方式不利于学生数学思维的培养，阻碍了学生的全面发展.

二、教师的专业水平有限

新课程的实践对初中数学教学提出了更加严格的要求，需要教师不断提升自身的专业水平，为新课程的实践提供更大的助力.但是相关调查显示，城市和农村的初中数学教师在能力上存在较大的差异，农村的教育资源本就比较落后，缺乏新鲜血液的注入，再加上很多教师难以接受新鲜的事物，依旧采取的是以课本为中心的教学方式，缺乏创新能力，所以导致教学效率相对偏低.

三、学生的学习能力存在较大的差异

新课程实践成功的关键也在于学生的学习能力.由于学生在发展中受到各种因素的影响，所以每个学生的学习能力各不相同.每个班级都存在优等生、中等生和学困生，若想提高课堂教学效果，就需要采取因材施教的方法.但是，由于学生受到数学基础等各方面因素的影响，因此在实施“因材施教”时教师常倍感压力，分组很难达到平衡，制定的教学方案也并不适用所有的学生.这就容易使一些基础性较差的学生自暴自弃，放弃数学的学习.而对于一些能力较强的学生，简单的教学方案，也会使他们失去对数学的学习兴趣.总之，学生的个体差异是限制新课程实践的一大因素.学生的升学压力大，他们将关注重点放在成绩上，难以积极配合教师开展教学策略的创新.缺乏学生的配合，教师也难以推进课堂的创新.为了照顾到学生的成绩，教师便不得不只能采取以往的教学方式，加快教学计划的进程，最终影响了新课程的实施.

四、新课程评价制度和传统考核制度相冲突

新课程的评价制度，主张从多个角度、多个方面来评价学生，促进学生的全面发展，将学生日常的表现，也归纳到学生的期末考核中，以此来增强学生在学习上的自信心，使学生找到适合自己的学习方向.不仅注重学生的学习结果，还关心学生的学习态度.这种评价制度和传统的考核制度存在一定的冲突，大部分学校依旧采取单一的考核评价，仅仅通过考试成绩来评价学生，影响了新课程标准的实施.而传统的考核评价制度，又影响了学生的观点和看法，使学生家长将关注重点放在学习成绩上，忽略了学生数学思维的发散和个性化的成长，使学生变成了学习的工具.

五、课程设置不合理

学校在数学的课程设置上没有充分考虑到新课程改革的特点，依旧采取以往的课程设置方式.而教师也并没有根据教学内容制定科学合理的教学计划，影响了学生的积极性.在教学上一味地注重理论知识的渗透，忽略了实践的开展，致使学生逐步丧失对数学的学习兴趣，从而影响了新课程的实践.

总而言之，无论是教师还是学生，都应当认识到新课程改革的重要性，转变自身的观念，采取多元化的教学方式，高效地渗透数学知识.传统教育的影响比较深远，因此在实践新课程时，可以在传统教育的基础上对课程实施过程进行创新，以实现新课程实践的有效性，改善传统教育中的弊端，提高学生的数学学习水平，减轻教师的授课压力，为学生今后的学习奠定坚实的基础.