信息化背景下的财务管理

崔小宏

在现代社会，信息技术与互联网技术实现了井喷式的发展，尤其是对高校的教育带来了一定的挑战。“以书本为载体，以教师为课堂主体”的知识传播方式已经满足不了现阶段的课堂教学，探索全新的课堂教学模式则是高校教师需要深入探究的问题。因此，在信息化背景之下，对于高校的财务管理教学，教师必须创新教学模式与手段，才能够更好地适应现阶段的教学特点，为社会输出更多优秀的财务管理人才。对此，本文对信息化背景下财务管理教学进行了分析，旨在推动财务管理教学的深化改革。

一、信息化背景下财务管理教学存在的问题

（一）教学方式单一，缺乏信息化教学平台

在信息化背景之下，面向网络环境进行教学则是财务管理教学的新方向，这就要求财务管理专业教学构建一个互动性强的信息化教学平台。

然而，从目前的高校财务管理专业的建设上来看，依旧止步于传统的教学形式，并没有将现阶段广为推广的慕课与翻转课堂教学机制融入其中，除了教材，教师难以为学生提供丰富的财务管理专业学习资料，难以针对当下具有前沿性的问题进行针对性的模拟操作训练，这就造成财务管理专业的教学缺乏实践性、情境性、前沿性，难以实现教学内容的深化。

同时，在具体教学的过程中，由于缺乏信息化教学平台，并没有利用碎片化的時间对学生进行教学，这就限制了财务管理专业教学的有效性与质量。

（二）培养目标不合理，不适应社会发展需求

从高校的人才培养目标上来看，对财务管理专业的培养目标的设置，主要是以培养金融管理人才为主，所以这就需要本专业的毕业生具备一定的信息素养，才能更好地满足社会上对于财务管理人才的需求。然而，目前的高校财务管理教学依旧停留在对于知识理论的传输上，缺乏对学生的实践训练，由于培养目标与社会发展需求的脱节，导致培养出来的财务管理人才难以适应信息化时代之下的企业财务管理工作。

（三）教学手段匮乏，难以满足实际教学要求

信息化时代不仅为教育教学提供了丰富的资源，还实现了教学手段的创新，这对于高校的财务管理教学来说是一个全新的发展途径。然而，从高校的财务管理专业教学现状来看，实际的教学依旧采用传统的教学模式，在课上以理论知识的传授为主，并没有结合现代化的信息技术来开展课堂教学，同时也没有利用创新型、探究性、互动性、实践型等教学方式开展教学，这就难以使学生高效地掌握财务管理知识与业务能力，导致学生对于现阶段企业的财务管理工作不熟悉，严重影响了财务管理教学的质量和效率，不利于学生的全面发展。

（四）师资力量匮乏，对信息化教育认识不清

在信息化时代之下，实现教育信息化已经是教育的必然发展趋势。然而，在高校的财务管理教学方面依旧存在很多问题，限制了教育信息化水平的提升。尽管高校的财务管理教师具有较高的专业水平，在理论上可以说是非常成熟，但是在实践教学上依旧存在一定的欠缺，这些教师对于信息化技术的掌握水平不高，这就难以发挥信息技术的优势来提升财务管理教学水平。

二、信息化背景下财务管理教学的优化策略

（一）融入现代化教学理念

在如今的财务管理专业的教学活动中，教师若想增强教学的效率，则需要将现代化的教学理念融入其中，将教学活动与信息技术结合起来，在实现教学观念转变的同时，为学生带来全新的教学服务，推动财务管理信息化教学的发展。

因此，在高校财务管理教学的过程中，教师则需要对教学环节进行重构，对现有的教学资源进行整合，以此来突破教学中的重难点，确保教学质量与效果的提升。

（二）转变财务管理教学思路

在如今高校财务管理专业的教学上，对于知识的传授，教师依旧以教材为主，教师需要做的只是听课做笔记，同时有的学校还开展了一系列的学习活动，以此丰富财务管理教学课堂。如今，高校财务管理专业有的教学手段也有了一定程度的革新，然而在学生的实际培养中依旧没有突破传统教学模式的制约，导致学生难以有效地掌握财务管理知识。在这种教学模式之下，学生依旧处于被动的学习状态，难以发挥主动性进行有效地学习。

因此，在信息化背景之下，则需要转变财务管理教学思路，将网络技术手段引入到财务管理专业，发挥网络的优势来组织教学活动，打造一个网络化的教学平台，并将其作为延伸课堂教学的手段，更好地满足财务管理专业的教学需求。

（三）构建多媒体教学平台

在如今这个科技快速发展的时代之下，对于教育技术的关注也越来越高，尤其是一些高校已经开展利用科技手段对教学课堂进行优化改进，并借助多种媒体平台与设备辅助教学。因此，在财务管理专业的日常教学活动中，则需要合理运用多媒体设备搭建一个多媒体教学平台，在满足教师教学工作需求的同时，还能够激活学生的兴趣，实现“教”到“学”的转变，以此来弥补传统课堂教学的不足。另外，构建多媒体教学平台，可以通过模拟操作训练，对学生的知识应用能力与操作能力进行训练，增强财务管理专业教学的实践性，更好地满足社会对于财务管理人才的实际需求。

（四）优化财务管理师资力量

不论是哪个学科的教学都不能离开教师，而学生的专业知识更是在很大程度上来自于教师，所以面对财务管理专业的教学现状，必须强化对专业教师的培养与管理，完善教师聘用要求与制度，不仅要对教师的专业知识水平进行严格的考核，还要对教师的综合素质进行评审，确保师资力量的专业化、信息化，才能够为今后财务管理专业教学活动的开展奠定良好的基础。

在信息化背景之下，更需要教师具备一定的技术能力，以及对一些电子设备熟练运用的能力，所以对于财务管理专业教师的管理与培训，则需要强化这方面的培训。因此，在培训过程中，需要对教师的计算机知识进行培训，使其能够熟练地掌握各种财务管理软件。同时，教师也需要扩大自身的知识面，才能够更好地改善教学现状。

（五）应用网络辅助教学模式

在信息化背景之下，涌现了多种教学模式，其中网络辅助教学模式则是一种综合课堂教学与网络教学的新型教学模式，主要是借助该模式实现师生的互利共赢。在财务管理教学中采用网络课程的教学形式，不仅可以将网络资源进行整合优化，使学生能够及时掌握前沿知识，还能够为学生提供新的学习途径，以便于学生能够通过网络化的学习实现查漏补缺。

另外，可以设置跨专业的综合实践课程，借助实验项目，将金融、证券、会计等理论性的知识与实践性学科知识联系起来，开展跨专业实验实践活动，以此来锻炼学生的财务管理操作能力，以便今后能夠更好地胜任岗位。

（六）构建混合式教学模式

如今，高校的财务管理教学模式主要有三种，一是协作式，二是任务驱动式，三是探究式。其中，在协作式教学模式之下，主要是通过教师的指导，学生分成不同的小组，并为不同的小组设置不同的财务管理学习任务，让学生进行分析讨论并提出实际解决方案。在应用该模式进行教学时，主要运用分角色协作与网络讨论等形式开展教学活动，这对于锻炼学生的协作能力非常有利。

任务驱动教学模式则是指在教师指导之下的自主学习，通过一定的“任务”驱动学生进行学习，进而培养学生的合作能力与创新能力，最终实现财务管理教学任务。探究式教学模式则是指在网络环境之下学生自主进行学习的模式，这在很大程度上满足了学生的个性化学习。

在信息化背景之下，将这三种教学模式进行有机结合，构建混合式教学模式，可以充分发挥各种教学模式的优势，提升教学质量。在财务管理教学中应用混合式教学模式，不仅可以激活学生的学习兴趣及热情，还能够培养学生信息技术应用能力，实现学生综合素质的提升。

（七）突出学生的主体地位

如今，各行各业都在提升自身的信息化水平，对于教育的发展来说，实现教育信息化则是必然的发展趋势。在此背景之下，对于高校的财务管理教学来说，必须在尊重学生主体地位的基础上对学生的自主探究能力进行培养，才能够帮助学生尽快地掌握财务管理专业的理论知识。

在信息化背景之下，网络上充斥着海量的信息，只有转变学习模式才能够更好地适应现阶段的学习需求。因此，在财务管理教学的过程中，教师必须帮助学生进行创造性、自主性的学习，以此来掌握相关的信息操作技能，快速完成学习任务，实现自身专业能力的提升。

总而言之，教育信息化已经是现代化教育发展的重要方向与选择。在高校教育中，教学作为教育的中心环节，推动教学模式、教学平台的现代化、信息化，则是现阶段教育发展的必然选择。因此，在高校的财务管理教学中，教师必须立足本校该专业的教学现状，立足新时代对人才培养的新要求，对教学模式进行创新，构建信息化教学平台，为大学生提供优质的教学服务，以此来培养更多社会所需要的财务管理人才。

（本文作者单位：扬州大学广陵学院）