基于唯物主义认识论的高中英语在线教学探索

艾晓晴

摘 要：新冠肺炎的爆发促使在线教育与学校教育融合，为了不影响正常教学，线上授课成为最主要的教育方式，为习惯于传统线下授课的学校教师提供了一片“危”与“机”并存的全新场域。本文基于疫情期间的高中英语线上教学，结合辩证唯物主义认识论的哲学思想，通过反复思考与实践，归纳出一系列可用于实践的教学方案，以期为教育同行提供有益参考。

关键词：在线教育;高中英语教学;唯物辩证认识论

中图分类号：G633.41          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-114-1

新冠肺炎疫情的爆发极大地拉近了在线教育与学校教育之间的距离，在隔离期间，为了不影响正常教学，线上授课成为最主要的教育方式。教育技术的发展提供了一片“危”与“机”并存的全新场域，教师群体的任务是充分了解、习惯，进而利用线上教学渠道，通过实践探索克服线上教育的弊端，转危为机，为现代化的教育提供更多可能性。

一、对实践的再认识——教学感悟

几周的在线教学实践促使笔者对在线课堂产生再认识，从网课开设前期“摸着石头过河”中积累的经验体会也使得后期充分利用网络资源进行教学创新成为可能。

首先，在师生互动方面。在实践初期，笔者仍持有随时点学生回答问题的习惯，但发现，学生只能在评论区互动，无声课堂给习惯互动和声音的教师带来心理上的挑战。为了营造相对活跃的课堂气氛，笔者主要利用评论区鼓励学生积极回答问题，在评论区实时打字是检测学生是否跟着老师上课进度的一种信号，也可以提高学生对课堂的专注度。视觉冲击也可以给学生留下更深的印象。线上教育的另一个优势是学生可以利用网络平台充分提问，在实践中，学生线上提问频率高于线下，平时在线下羞于开口提问的学生会在评论区提问或者在QQ给老师留言，有效问答对课程整体效率的提升起到关键作用。

其次，在教学内容方面。疫情的爆发使学生无法返校获取课本、练习册、教学讲义等实体教学资源，这意味着教师需要及时调整教学内容，整合教学资源。在丰富的网络资源帮助下，补充了TED演讲视频、新闻精读和美文欣赏、音频听读和生词摘录、口语训练等，为学生提供了接触多元学习资源的可能。为了提供高质量的教学内容，笔者上直播课以来每天需要花4个小时的时间备课，备课时间和精力投入远超线下教学。此外，笔者利用教学内容变化的机会将一些线下的教学资料重新编排整理，去除原先练习中的重复部分，将练习分成单词拼写、单句填空、完成句子、词形转换四部分。平时课堂繁琐而费时的核对作业答案部分改为课前十分钟发下答案校对并提出问题。批改作业中发现的典型错误也可以在上课的第一环节及时讲解，提高了整体的教学效率。

二、认识指导实践：教学创新

在线教学中遇到的各种新情况要求教师主动探索新对策。在前期阅读文献、教学初期积累经验的基础上，笔者在后期的教学实践中开展一系列的教学探索，针对一些老情境中的新问题提出了创新方案。

首先，课堂教学方法的调整。在词汇教学中，笔者将重点词的用法汇编形成词汇学案，在学生自行学习理解的基础上归纳重点并答疑。在讲解课文时原先的理解环节因为网上课程互动的局限性被略去，补充了课前听喜马拉雅音频的环节，课上发给学生文章中的重点句式整理，先赏析，再仿写。学生可以利用评论区上传自己完成作业，实现多人同时汇报和展示成果。网课的相关链接文章阅读配套有音频、视频和拓展阅读，可以随时发送，实现多感官的学习。由于线下教学以纸质的教材、习题、讲义为主，而线上教学使得PPT的使用成为刚需，为了调动学生的兴趣，笔者采用轻松风格的PPT，在制作时加入推荐电影图片、经典台词等丰富课堂内容。

此外，充分利用线上平台。2019年笔者通过建立班级QQ群让学生在周末提交听写作业和口语作业，而线上教学使得网络社交平台成为主要交流方式，学生使用群的频率变高，因此，在布置作业时，笔者设置了听力练习或时文新闻阅读任务，并向学生介绍小e英语，Ted， Chinadaily、每日听力纵横、英语世界等优质网站和微信公众号资源，拓展学生的学习渠道，学生能够选择的范围更大，也更加愿意参与课外阅读。此外，作业的布置和批改也都是在建立的QQ群里操作，笔者很强调学生的完成率，网络使得作业上交情况的统计变得便利，因此会在每天晚上十点提醒一下未交作业的学生;在批改方面，笔者认为必须留下批改的痕迹并同时借机表扬鼓励学生，提出相关建议，实现了和每个学生进行每日的交流和互动。

最后，充分利用与家长之间的合作关系。例如默写，默写是英语教学过程中很重要的内容，然而线下默写环境的缺失对默写形式以及学生诚实性保障均造成了不便，然而，通过家长的帮助可以在每个家庭构建学校氛围。笔者在晚上九点将默写卷发至QQ群，并通知二十分钟后提交，提前在家长群里告知家长默写时间，并在默写时让家长帮助监督，在所有学生提交后上传答案，家长在迫切知道自家孩子默写状况的心理驱动下也会主动帮助核对。

三、总结与思考

疫情期间的线上教学对于教师来说是一种全新挑战，对教师自身的能力提出了很高的要求：除了基本的教学技能外，还需要快速适应新的教育技术、高效使用新媒体、熟练搜索和运用网络学习资源。实践与认识是一个由浅入深、循环往复、不断向上发展的过程，对于在线教学，不能只是简單适应和浅尝辄止，而是应当充分利用这个机会发掘线上教育给线下教育提供的经验和启示。疫情之后的复课势必会见证“线下+线上”的新潮流，而其中，在线上教学期间一系列创新实践将成为进一步提高教学质量、服务学生教育需求的全新推动力。

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（作者单位：江苏省镇江中学，江苏 镇江212000）