初中物理实验教学中培养学生核心素养

褚永强

摘 要：物理实验是初中物理教学的重要部分，它对培养学生的核心素养具有重要作用，特别是对引导学生养成科学探索精神以及提升学生动手能力方面具有重要价值。因此，初中物理教师在开展物理实验教学的过程中，一定要把培养学生的物理学科核心素养作为一条主线，运用科学和创新的思路，努力提升初中物理实验的整体水平。

关键词：初中物理;核心素养;实验教学

中图分类号：G633.7          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-024-1

初中物理学科核心素养包括实验的科学探究、实验技能、科学态度等。在开展初中物理教学过程中，教师不但要向学生讲授基本理论知识，而且要培养学生知识运用能力，使其能够在物理实验过程中感受到乐趣，由以往被动学习转变成为主动学习，从而对物理知识进一步加深理解及应用。

一、提高学生的实验素质

初中物理实验教学的有效开展，除了要求物理课程体系设计科学合理外，对教师和学生的能力素质也提出了更高要求。要通过实验研究和实践锻炼加强学习，不断提高自身素质，确保物理实验教学效果。具体做好以下三点：一是深入理解实验任务。物理理论课程与实验课程的有机结合，离不开对实验任务的深入理解。要不断强化问题意识，深入研究实验要求，将实验过程不断细化、深化，创新设置实验课题，引导学生根据实际情况解决物理问题，提高教学水平。二是切实把握大纲。物理实验课程要为物理理论教学提供能力支持，只有明确大纲的具体要求，才能有的放矢，把好教学方向，将物理理论与实验实践有效结合。三是有效掌控需求。能力需求是初中物理教學的目标指向，在物理实验课程教学中，要认真进行教学准备，切实把握学生需求，将学生的需求作为教学的目标，将解决物理问题作为教学的任务。

二、将实验完成过程和课程学习过程有机融合

初中物理实验教学最重要的是将经典的理论与实验进行有机融合，让学生通过实验加深对物理理论的掌握。因此，物理教学时要将物理实验与物理理论贯穿起来，将实验完成过程和课程学习过程有机融合。这就需要以实验任务的知识能力要求为中心，以实验任务完成过程为主线，整合初中物理教学内容，变模块化为主线化。比如，在物理课程“电阻”的内容设计上，传统的教学按照电阻概念、电阻原理、电路图等模块逐一展开，这种方法在知识体系的把握上具有一定优势，但学生学习后，遇到问题时，仍然不知道如何应对。全程引入物理实验教学，以电阻和灯泡实验为主线，以讲解看得见、摸得着的实验现象为教学内容，更有利于中学生掌握相应的科学原理和具体方法，教学效果立竿见影。

三、将物理知识与实际生活中的现象相关联

物理是一门以实验为基础的学科，因此教师在教学过程中必须重视物理实验的开展，不仅能够有效提升初中学生对物理科学的认知，同时也能锻炼其实践操作能力。由于长期受到我国应试教育的影响，很多物理教师在教学过程中为了“节省课堂时间”，在对待物理实验时要么简单地将教材中的实验步骤过一遍，要么只是自己动手，为学生做一次示范，这样的教学方式不仅容易使物理知识与现实生活脱节，对学生实践能力的发展也是非常不利的。事实上很多物理实验其实就是生活现象的缩影。例如，在研究减小摩擦力的因素时，笔者引导学生做了将铅笔放在文具盒下，就可以用更小的力去推动文具盒，这实际上就是汽车的原理。因此，物理实验课一定要引起教师的重视，让学生在实验课堂上有机会自己动手，不仅能够帮助学生将物理知识与实际生活相关联，掌握联系实际学习物理知识的策略，还能有效提升学生学习物理知识的兴趣，从多方面提升物理课堂教学质量。

四、引导学生科学探究

科学探究是一种参与式活动的体现，对初中物理教师来说，应积极引导学生进行科学探究，使初中学生能够在科学探究之中，将物理学的一般规律总结出来，让学生能够在物理学习之中游刃有余，不断冲破疑惑的瓶颈。一方面教师应培养初中学生创新精神，促进初中学生对科学知识的学习;另一方面，教师应帮助初中学生树立物理学习的正确思想，避免初中学生惧出错等消极思想的产生，使初中学生能够在初中物理探究学习之中越挫越勇。这个过程重要注意发挥实验教学优势，物理为一门实验学科，实验也是开展初中物理教学的最有效方式，通过初中物理实验教学的开展，不但有助于初中学生对物理知识的掌握，还有助于充分发挥初中学生的主观能动性，让学生能够自由地徜徉在物理实验之中。同时，借助实验教学的积极作用，还能够使初中物理探究式教学获得推动，使初中学生能够以实验为基础，不断对物理知识进行探究，以实现初中学生对物理知识的深入理解。

五、革新物理实验评价方式

采用任务式物理实验教学模式，要求以实验任务完成质量衡量物理理论知识掌握情况，将实验任务中体现的知识掌握程度，尤其是物理理论知识运用能力和创新探索能力作为物理课程成绩评定的主要依据。在物理课程考试上，改变以考试试卷为评判主要依据的做法，实现以实验任务完成的物化成果作为考核依据，以实验任务完成解决问题的有效性、创新性、合理性、科学性为评判标准，兼顾实验任务完成过程中不同阶段的过程表现，进行课程考核。

结合上述内容，我们能够总结得出：在初中物理实验教学过程中，教师应将主动权交给学生，引导学生自主探索物理实验中的奥秘，通过观察实验观象与动手操作来增强学生的感官体验，使学生深入了解物理知识内涵，激发学生探究欲望，鼓励学生大胆发表意见。只有这样，实验教学才能取得良好的互动教学效果，学生才能逐步形成核心素养。

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[3]张兴梅.初中物理实验教学资源整合优化策略[J].中学课程资源，2019（04）.

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学，甘肃 秦安741600）