绿色英语教育：培养一个完整人的教育

郭晓萍

摘 要：绿色英语教育是一个培养完整人的教育，是一种慢的艺术、一种体验式学习、一种原生态的返璞归真。遵循教育的自然规律，追求教育绿色生态，通过课程规划、多元活动等途径，培养学生的自信心、创新力、责任感，让学生快乐、自主，有担当、有能力，逐步实现自己的目标。

关键词：绿色英语教育;绿色生态;培养完整人

中图分类号：G633.41          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-012-1

2019年2月17日到3月2日，笔者有幸参加了市乡村骨干教师赴德国高级研修班，为期15天的研修，通过专家讲座、校长访谈、课堂观摩、交流研讨等形式，笔者对德国基础教育有了初步了解，作为英语老师，我更是对德国的教育目标“培养一个完整人的教育”的一个方面——绿色英语教育产生了强烈的共鸣。

一、止于至善的教育体系

德国是一个联邦制国家，由16个州组成。目前实行12年义务教育制，个别州为13年。幼儿园为学前班（3—6岁儿童），不属于义务教育阶段。凡年满6周岁的儿童必须上学，残障儿童则上为他们开设的特殊学校，并进行职业培训。1到4年级为小学阶段（柏林为1—6年级），小学毕业时，10岁的孩子就要面临人生的第一个选择——是为进入职业学校而准备的初中，还是选择为上大学而准备的初中，这时，家长会征求学生与班主任的意见，由于班主任从一年级跟班到小学毕业，可以根据孩子们多年的综合状况给家长建议孩子。小学毕业后孩子就被分流到三所中学：国民中学、实科中学、文理中学，有一部分学校被称为综合学校。所有的学生在10年级结束时必须参加考试，国民和实科中学的学生意味着中学毕业或上职业学校。文理中学的学生为5到12年级，毕业时通过考试可进入综合大学学习。当然，学生的选择也不是不可逆转的，在中途，可以转学，甚至在工作后也可以通过培训获得大学准入证进入大学。

二、别具一格的教育特色

笔者有幸参观了莱尼肯多夫小学、Docemus中学、锡根中学和华德福学校。这几所学校都有着他们各自的办学特色，但都根据教学大纲设置适合学校的多元化课程，参观的各校都有其特色课程，有的以数学和自然科学为特色，有的以劳动技术为特色，有的以外语为特色，但所有的学校都注重因材施教，采用个性化教学，通过课程规划、多元活动等途径，培养学生的自信心、创新力、责任感，体现了德国以培养完整的社会人的教育理念。从以下三个案例，体会德国独具匠心的教育特色。

1.教育是一种慢的艺术。有幸在一所小学参观，从校长的介绍得知，目前，大部分学校已经将残障学生融合到正常班级中，这所小学有400人左右，其中就有15%的屬于残障的儿童（有自闭障碍、学习障碍、听力障碍等），这些学生需要特殊帮助，需要5个老师去关照他们，他们平时和其他学生一起上课，但是会专门为他们设立一周两次的单独辅导。有幸可以听课，我选择了一节6年级课堂。一进教室，发现就3个学生，原来我们无意中进入了“小灶课”即融合班里在某个方面存在障碍的学生课堂。帅气的男教师热情地向这三个学生介绍了我们，接着老师以Shopping at the Supermarket为例作为交流指导课。课伊始，以free talk交流周末生活为导入，老师充满激励性、简洁的语言一下子就深深吸引了我。接着老师创设了supermarket购物场景，使用购物券让学生选择物品，仿真练习购物，然后用PPT呈现几个问题，以小组为单位选择其中一个进行组内交流，这三个学生相互探讨，相互倾听，最后老师进行点评，或指点迷津，或概括总结，最终实现多方面、多角度、有创意地运用英语进行购物。整个过程，老师都没有催促任何一个孩子，始终给予他们最善意的微笑、点拨与等待，精心细想，作为师者，有什么比等待与陪伴孩子慢慢成长更有价值呢？

2.教育是一种体验式学习。怎样让学生成为一个完整的人？在参观的每一所小学和中学，校长或培训部老师都会领着我们去参观他们的木工房、园艺房、手工坊、石雕室等，那里，可以看见供学生们使用的铲子、刀具、锯子、缝纫机、毛线、布匹等，木质的桌子已是坑坑洼洼、五彩斑斓，可以想象孩子们兴致勃勃地样子，教室的四周全部摆放着刻有名字的作品，有城堡、有别墅、有玩具、有风车，作品多得举不胜举，从这些作品完全可以看出这些实践的意义所在，折射出体验式学习的高境界。如赏析“The Sorrows of Young Werther”文学作品时，不是教师笼统地讲解，而是让学生扮演文本故事中的角色，感悟内心矛盾的变化，帮助学生深化对故事文本主题的理解，培养学生逻辑思维能力。这样的英语教育，完全让学生在做中学，学中做，做中思，思中悟，较好地培养了他们动手与创新能力，让他们能真正体验素质教育，给他们美好的华年添上一笔亮色，丰富他们的生活体验，让他们适应未来的生活。

3.教育是一种原生态的返璞归真。泥地、木屑、木制的运动器材、轮胎、沙地等在所参观学校的操场上随处可见，这是一种原生态、自然的回归，让孩子们在这样荒野式的操场上尽情地奔跑、享受着阳光与雨露，不惧风吹日晒，不怕泥土灰尘，孩子们有的趴在泥地上，用石头挖着另一个石头缝、泥土缝，似乎要把大自然每一寸土地的宝藏与秘密都挖掘出来，有的汗水挥洒，与大自然的亲密接触，有的成群结队地围着我们聊天。似乎每一个孩子都在忙着找快乐，不虚度每一个光阴。每一个设施边负责看护的老师（他们自称为教育家），满足地看着他们，一起与孩子们享受着阳光与快乐、这样的回归，换来的是一份自然与和谐！以“Treasure Island”为例，教师在授课结束时，让学生化身为作者，为原著续写，或者请学生对某个章节进行改编，真实暴露学生的思维，体现教育的原汁原味。这样的教育，更好地释放孩子的天性，让孩子更能体会到大自然的美好，自由、自在、快乐、和谐是一种情感教育的最自然的状态。

教育的目的就是培养对社会有用的人，在整个教育过程中，我们有目的、有组织地培养人、感化人，但不要急功近利，要遵循教育的自然规律，追求教育绿色生态，让学生快乐、自主，有担当、有能力，逐步实现自己的目标。

（作者单位：南通市通州区平潮实验初级中学，江苏 南通226361）