联系实际，培养中学生数学应用意识

江苏省徐州市铜山区柳新镇中心中学 赵 峰

马克思说：“一种科学，只有成功地运用数学时，才能达到完美的境界。”数学学科的产生与实际生活密切相关，数学知识也是人们生活与生产智慧的结晶，初中数学的教学目标就是要使学生学会将所学知识用来解决实际问题，让他们养成良好的应用意识。教师充分联系实际来开展教学工作，让数学学习与生活融合到一起，才能提升课堂教学的实际效果。

一、联系生活教学，发展学生数学应用意识

我国著名的教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”社会的发展对人才提出了新的要求，学校教育应当以培养具有实践精神的学生为目标，重点发展学生的应用意识，促使他们将所学知识应用到生活实际中，达到学以致用的效果。生活中隐藏着许多数学元素，教师只要悉心观察和留意，就能够从中发掘出丰富的教学素材，并且凝练为生动的数学问题，这样就做到了将数学与生活联系到一起，让学生认识到数学学习与实际生活的紧密关联。

例如，在学习“勾股定理”时，教师不妨向学生展示这样的问题：“放学以后，小涵和小童分别回家，小涵朝着东南方向走去，小童往西南方向走去，两人步行的速度相同，均为40 千米/分钟，小涵步行了15 分钟，小童步行了20 分钟，你能求出他们两家的距离是多少千米吗？”这样的问题就是以实际生活为场景，学生马上就认识到数学知识的重要性，便能提起强烈的学习兴趣。

二、创设现实情境，感受数学实际应用价值

新课改实施以来，情境教学法走进了初中数学课堂，让学生感受到数学与现实的联系。在日常教学中，教师可以借助情境创设的手段构建出生动的现实情境，让学生置身其中，感受到数学在生活中的应用价值，从而形成良好的应用意识。在此过程中，教师要引导学生学会用数学的眼光来思考问题，尝试运用所学知识加以解决。

三、精心编制习题，引导学生认识数学作用

数学在人们的生产生活中起着重要的作用，是劳动和学习必不可少的学科。在平时的教学中，教师不妨根据实际情形设计出与经济、文化相关的数学习题，让学生从中认识到数学对于实际生活的意义。尤其是在谈到市场、消费等经济型问题时，教师就可以将其与数学习题相结合，体现出数学知识在解决此类问题时彰显出的重要价值。

例如：嘉英中学准备为计算机教室配置数十台电脑，该型号电脑每台市售5800 元，由甲、乙两个商家参与竞标，甲家开出的优惠方案是若购买数量大于10 台，则从第11 台开始均给予70%优惠；乙家则是每台都以85%的优惠来计算。假设甲、乙两商家的商品质量与服务都是同一水准，校方应选择哪一家最为划算？请给出原因。通过这样贴近生活场景的练习，使学生参与到商品经营与消费的过程中，既能够锻炼学生应用数学知识的能力，又使得数学学习更具有实用性。除此之外，教师还可以鼓励学生尝试自行编写习题，引导他们思考生活中有哪些事物能够与所学知识相结合，也能收到更好的效果。

四、重视实践作业，积极开展探究学习活动

教师应当开展相应的实践作业，为学生搭建探究的平台，让学生自主进行探究性的学习活动。教师为学生布置实践作业，让学生在亲身参与的过程中积累学习经验，从而提升对数学知识的理解，使自身的思维得到深刻锻炼。

例如，在学习“三角形”的相关知识时，教师先进行理论知识的教学，然后为学生布置实践任务，要求他们在教室里或者学校中找一找哪些物体是由三角形构成的，有条件的再用小尺量一量长度，让学生在实际操作中感知三角形的分类方法，从而准确分辨出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等不同类型的三角形。实践作业能够充分调动学生的参与积极性，并且有效培养学生对于数学学习的探究精神。教师以实际生活作为依托，开展与实际生活相关联的探究活动，引导学生亲自参与并获得亲身感受，增强其应用知识的能力。

总之，初中数学的教学离不开对学生应用意识的培养，教师精心谋划，让每一个知识点都能够与生活发生联系，让学生意识到数学的实用价值，随之树立起应用知识解决问题的意识。通过参与情境创设、探究活动等方面的锻炼，学生就能亲身体会到数学的实际意义，从而不断增强对数学知识的应用意识与能力。