“工匠精神”引领下高职教育教学改革研究与实践

李文娜　范开田

【摘  要】工匠精神是一种职业态度和精神理念，是从业人员的一种价值取向和行为表现，是工匠追求完美、精益求精，并不断创新的精神品质。培养工匠精神是时代发展的需要，是高职教育改革的需要，更是学生成长成才的需要。高职教育阶段是学生认识、理解和掌握工匠精神的关键期。因此。职业院校要创新教学方式，将工匠精神融入到人才培养的过程中，培育新时代的大国工匠。

【关键词】工匠精神;高职教育;教育改革

引言

高等职业教育是以就业为主要向导的高层次职业准备教育，其主要任务是培养生产、建设、管理服务等一线需要的具有较高素养的专业技术人才。在社会经济快速发展的今天，各行各业间的竞争压力巨大，作为选拔用人的企业或单位，对人才的需求也日益苛刻，他们需要的不仅是技术过硬，能吃苦耐劳，而且还应具备良好道德素质的应用型人才。因此，职业院校需要改变以往的教育教学理念和教学方式，培养具有高素质的人才，以适应当代社会对人才的需求。

一、工匠精神融入高职教育改革的必要性

（一）工匠精神是现代高职教育的精神标杆

只有理解了工匠精神，才能够为高职教育树立一个志存高远的工作标杆，使得高职教育免于陷入培育、生产“机器人”的尴尬地位，才能走出终极教育、次等教育的认识误区。而且，高职教育确立这样的标杆，会给高职教育带来全新的、本质性的改造，即：让它不仅见技术、见技能，也能见人的素质素养，见人的全面持续发展。

（二）工匠精神是高职教育立德树人的特征和灵魂

只有理解了工匠精神，才能既将教育的根本任务落到实处，又使职业教育有自己独特的判断和选择。教育的根本任务是立德树人，具体到职业教育，要有自己的规律和特点，有自己独特的表现形式，有独特的精神内涵，有独特的灵魂。笔者认为，职业教育坚持立德树人为根本任务，就必须要高度重视“工匠精神”的培育，并落到实处，只有这样，才能给职业教育灌注丰富的思想内容，才能提升职业教育真正的人文价值，也只有这样，才能给职业教育帶来思想政治教育的特质和亮点。所谓职业教育要培养“德艺双馨”的人才，它的“德”，就应该包含着“工匠精神”。

（三）工匠精神是高职教育内涵发展的指导思想

坚持这样理解工匠精神，并作为职业教育的重要内容和学校教育的指导思想之一，必然会给职业教育带来革命性的变革。因为，只见物而不见人，只见技能、技艺和技术，而不见精神，这条路走不下去。因此，必须要在人才培养模式上，在专业课程教材的建设上，在教育方法的创新上有一系列的变革，从而使教育教学的全过程具有极强的人文性、价值性和思想性。经常听到企业在录用职业院校毕业生时，会更重视“德”，这实际上表明了人才的生命力之所在。所以，对“工匠精神”的正确理解，以及对它的适应与培育，成为学校教育教学改革的一个重要方向和指导思想。

（四）工匠精神是高职教育文化软实力的象征

将“工匠精神”的正确理解引入高职教育，并向社会广泛宣传，对于改变高职教育的形象，对于调整高职教育的社会评价，具有十分重要的意义。只有这样，才能够让社会真正认识到劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。因此，我们不能小看“工匠精神”的培育以及向社会宣传的意义和价值，它能够跟劳动、技能和创造紧密地结合起来。

二、以工匠精神引领高职教育改革的策略

（一）让学生形成吃苦耐劳和钻研的职业素质

吃苦耐劳属于我们民族的优秀美德，还是工匠精神的重要展现，如今这个社会，学生都依靠父母，过衣食无忧的生活，从小的时候开始，就没有养成吃苦耐劳的意志品质，对竞争压力很大的社会实际情况，大部分学生并没有做好应对现实的准备，所以在走进用人单位以后，就难以对单位有关机制适应，对各种残酷的工作氛围，大部分学生都不能够坚持下去，最后都会放弃，容易对学校和自身造成消极影响。最后造成用人单位不能够招聘合适的人才，学生也不能够找到理想的工作，对这样的问题，高职学校就一定要转变传统教学模式。通过教师进行全面监督，从而用严格的考核模式去管理学生，让学生实习取得更好的效果，使学生在遇到困难时有能力处理，要让学生形成吃苦耐劳的精神。

（二）让学生形成精益求精工匠精神

伴随社会不断进步，人们平时生活在逐渐提升，以前的产品如果不能够换成新的，最后就容易退出市场，消失在学生眼前。这需要学生积极探究新的产品，使其更好的符合现代人的需要。因此，在高职学校一般教学活动中，需要教师积极审视与探究工匠精神的意义和内涵，不断培养学生工匠精神和精益求精的思维与观念，从而为社会创造更多的收益，而培育学生精益求精思想品质不但延伸了学生思维，而且还让学生对思维逻辑具有严谨性与精益求精的态度，如此不但可以更好的处理生活中各种困难，还能够产生事半功倍的效果，也是工匠精神必须的精神条件。

（三）构建具有工匠精神的学校环境

高职学校如果要不断深入工匠精神，就一定要注重增强学校环境建设，而在另一个层面看学校环境就是一种隐性课堂，也是深化学生文化理念的关键渠道。所以能够运用很多主题活动计划打造一种具有工匠精神的学校环境，教师能够让学生进行具有特色的主题活动，比如爱国主义知识比赛、职业道德素质主题朗读比赛，在活动中形成对学生工匠精神的认识。此外，在学校中积极宣传具备工匠精神的宣传语等，都能够逐渐培养学生的工匠精神。

（四）增加高职教师队伍的建设力度

高校应增强对教师职业规划的力度。通过部分课堂教学能力强、职业素质高的教师在学生实训中的积极指导，形成以身作则的意识，在学生中发挥带头作用。而且增强工匠精神在整体课堂教学中的实施，不只注重培养学生专业技能，而且也应该关心想思想变化和心中的情感，逐渐完善先进效果。带着学生在工作中实习、课程中进行自我总结和反思。积极倡导工匠精神团队的构建，整理兼职教师和专门教师的教学资源。针对教学改革、训练活动都要增大支持力度。

结束语

综上所述，高职院校应加强学生的思想政治学习和职业技能学习，在工匠精神的引领下，培养学生吃苦耐劳，知行合一的精神，这样才能培养出德才兼备，为社会所需要的高品质人才。

参考文献：

[1]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013，（34）.

[2]王寿斌.职业教育要注重培养“工匠精神”[N].中国教育报，2016-3-11.

[3]王丽媛.高职教育中培养工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.