幼儿戏剧表演活动的指导对策

王咏梅　卢娜娜

【摘  要】在当前的幼儿教育中，戏剧表演是幼儿喜闻乐见的一种活动方式，幼儿教师应依据幼儿教学的目标与任务，选取一些有益幼儿身心健康的童话故事、寓言故事等故事内容，指导与帮助幼儿编创一些幼儿戏剧。通过组织幼儿表演与观看幼儿戏剧，使幼儿能够从戏剧中受到一定的启发与教育。拓展幼儿的创新思维，幼儿的语言表达能力与人际交往能力，使幼儿形成良好的道德品质，促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿;戏剧表演;指导策略

引言

幼儿阶段是一个人成长的关键时期，幼儿教育是促进幼儿身心发展的重要途径。在幼儿教育教学中，幼儿教师应依据幼儿认知理解能力、学习心理特点、学习综合能力，创设适合于幼儿的各种教学策略。而采用幼儿戏剧教学法，可让学生融入到戏剧教学情景中，拓展幼儿的知识领域，使其能够更加深刻地学习与掌握戏剧中所展现出的知识内容。让幼儿能够更加积极主动地参与到教学活动中，通过科学合理应用幼儿园戏剧表演的指导策略，可更加高效地开展幼儿教学。因此，幼儿园戏剧表演的指导策略，具有极其重要的现实意义。

一、通过精心设计，创设良好的戏剧表演环境

在幼儿戏剧中道具与场景是开展戏剧活动的重要前提条件，幼儿教师应依据幼儿剧剧本，创设良好的戏剧表演环境。充分激发幼儿参与戏剧活动的兴趣，让幼儿在游戏情境中快乐地进行表演。传统的幼儿戏剧在每次进行表演之前，教师都会按照幼儿戏剧内容确定需要什么样的道具，在指导幼儿表演戏剧前，教师还会多次告知幼儿道具会摆放在什么地方，以及如何正确地使用这些道具，幼儿只能够按照教师的安排行事，难以充分体现出幼儿在学习当中的主体地位，幼儿难以发挥出自我的主观能动性。而通过精心设计，创设良好的戏剧表演环境。能够促进幼儿的自主性，可让幼儿自行决定如何有效地使用这些戏剧道具。而幼儿也能够充分发挥出自身的丰富想象力，创造性地使用这些戏剧道具，并能够在使用道具的过程中的过程中，能够不断地创新与发展幼儿戏剧的表演环境。

例如，在表演《绿野仙踪》这一幼儿剧之前，为让参加演出的幼儿们熟悉这一童话故事。教师可应用多媒体播放《绿野仙踪》的动画片，让幼儿能够通过观看动画片，对于这一童话故事具有直观形象地认知与了解。让幼儿们获得一种愉悦的、真实的情感体验。教师可让扮演“多罗茜”“稻草人”“胆小狮”“铁皮人”的小演员们自行选取属于自己的戏剧服饰与戏剧道具，并倾听他们对于使用戏剧道具所提出的意见与建议，幼儿们在演出的过程中，能够更好地应用这些戏剧道具，创设出良好的戏剧表演环境，较好的演出《绿野仙踪》这一童话故事，让观看戏剧演出的小朋友们，能够从中获得启发与教育。并能够从这些人物角色所体现出的好朋友之间的团结协作，最终达成他们各自的心愿的童话故事。逐渐懂得小朋友们应该团结友爱，在学习与生活当中应做到相互学习、相互促进，最终获得共同提高。

二、构建“表演流程”，创设戏剧演出条件

众所周知，戏剧表演是按照戏剧剧本来演出的，在幼儿戏剧演出时，也同样会有人物角色的预先选定、人物角色饰演、服装道具准备、布置舞台的场景、演员的表演顺序、演出时人物的台词、演出完毕谢幕等整个的戏剧演出流程。幼儿教师应依据幼儿剧的表演特点，以师幼之间共同构建的方式来设定游戏“表演流程”：第一、较好的把握人物角色的特点，展现立体、形象的人物角色。塑造人物角色是幼儿戏剧表演中的重要组成部分。同时也是其中的难点。幼儿只有深入全面地理解人物角色，才能在幼儿戏剧表演的过程中更好地展现出栩栩如生的人物角色。第二，把握戏剧故事的发展脉络，通过人物对话展现戏剧故事内容。在幼儿戏剧中故事脚本是戏剧表演的重点。因此，角色必须要让表演的幼儿与观看演出的幼儿们都能够通过幼儿戏剧表演，深入地理解幼儿戏剧故事情节内容、以及幼儿戏剧的发展线索。

例如，在演出幼儿剧《送小羊回家》时，想要塑造好幼儿戏剧人物角色，教师应指导幼儿深入地理解人物角色，围绕人物角色的外形特征、内心活动、情感体现等方面来进行理解。教师应引导参与幼儿剧表演幼儿们分析人物角色，让参演的幼儿们对于所要饰演小羊、小猪、小狗、老虎、狮子、大灰狼、狐狸等人物角色具有一个深入地认知与了解。教师可通过播放上述动物的视频与图片，让幼儿们熟悉这些动物的生活习性、外形特征、声音与动作，在戏剧表演中，才能惟妙惟肖地展现出这些动物的形态与特征。同时，教师应要指导幼儿们把握戏剧故事的发展脉络，以生动有趣的人物角色对话展现戏剧故事内容。使观看戏剧的幼儿们能够通过戏剧人物对话，逐渐深入地融入到戏剧故事情节里。让幼儿们能够在观看戏剧的过程当中，不仅能够学习与了解各种知识，让幼儿获得真实的情感体验，还能够从中受到潜移默化的教育与影响。

三、适时地进行指导，为幼儿戏剧表演增添趣味性

在进行幼儿戏剧表演时，由于幼儿自身的认知理解能力、学习能力、表演能力相对薄弱，如果在日常的幼儿园幼儿戏剧表演中，教师放任自流的让幼儿自行表演，那么幼儿在戏剧表演的过程中，就会出现较多的不可控问题，幼儿们难以有效地演出幼儿戏剧。因此，教师应在幼儿戏剧表演前，指导幼儿熟悉戏剧剧本，进行戏剧排练，让幼儿们在戏剧表演的过程中，能够在教师的适时地指导下，增添表演的趣味性，充分激发幼儿对戏剧表演的浓厚兴趣。

例如，在演出幼儿剧《乌鸦与狐狸》时，当饰演乌鸦与狐狸的幼儿们在角色对话时，背诵式地进行台词对话时，教师可适时地指导幼儿将角色情感融入到表演当中。例如，当狐狸看到站立在树枝上的乌鸦口中叼着一块肉时，教师可指导饰演狐狸的幼儿，在树地下走来走去，并用语言展现出狐狸的内心独白：“乌鸦口中的那块肉可是我的最爱啊，我得想想办法，怎么样动脑筋骗那只傻乌鸦吃到这块肉。”教师可在示范表演时通过眼珠转来转去，体现出狐狸在动脑筋的心理状态。教师也可指导饰演乌鸦的幼儿，在狐狸恭维自己，让自己张口说话时，那块叼在口里的肉掉下去，成为了狐狸口中的美餐。这时，教师在示范表演时，可用懊恼的表情以及后悔的语气说：“哎呀，我口中的肉没在了，我好像时上了这狡猾狐狸的当了，我得想想自己是做错了什么？”小乌鸦围绕着地上的狐狸飞来飞去，它在思考自己到底在哪里出错了？通过这样的适时地戏剧引导，可较好的启发幼儿，让参与戏剧表演的幼儿能够在演出时，通过惟妙惟肖的动物神态、生动有趣的语言，展现出故事情节與角色的内心活动。充分体现出幼儿戏剧表演的趣味性。同时，教师可在戏剧表演结束时，以画外音的形式，提出相关的学习思考问题，让幼儿在观看戏剧之后，通过深入地思考问题，能够从中受到良好的启发与教育，让幼儿能够通过观看幼儿戏剧，从中懂得一些道理，并能够将这些道理较好的应用与自己日常的学习与生活中。

结语

总之，在当前的幼儿教育中，想要有效地开展幼儿戏剧表演，教师就应依据幼儿学习的实际情况、幼儿兴趣爱好、学习心理特点、认知理解能力，创设幼儿戏剧表演活动的指导对策，使幼儿戏剧表演能够有效地拓展幼儿的知识领域，培养幼儿的创新思维，让幼儿获得身心健康的成长。

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