初中化学有效教学研究

张函

【摘  要】初中是向高中的過渡阶段。初中化学是学生必考的科目。初中化学教师既要重视化学教学，又要选择合适的方式，进行此部分内容的授课，最终达到增强教学有效性的目的。本文注重从实践的角度，进行介绍。

【关键词】初中化学;有效教学;教学研究

化学是一门需要初三学习的学科。学生不仅要面临考试，而且还要面临复习。初中化学教师在日常的教学过程中，应注重教学的有效性，真正让学生合理运用课堂时间，激发学生综合学习能力。

一、运用自主探究法，增强学生的现象分析能力

初中化学教师在教学的过程中，可以采用实验教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生通过实验现象分析，并在此过程中，加深对初中化学知识的理解，提升学生的化学知识运用能力。为了达到这种效果，初中化学教师可以结合出初中化学知识的难易程度，选择合适的方法，进行此部分内容的授课。在具体的教学过程中，教师采用自主探究的方式，让学生进行独立的实验观察，观察相应的实验现象，并运用化学知识解释这种现象，增强学生的现象分析能力。

例如，在进行《分子和元素》这部分内容的授课过程中，为了让学生加强对分子特性的认知，教师用自主探究的方法让学生进行简单的实验，并在此过程中，运用化学知识解释实验现象，增强学生的现象分析能力。具体教师注重从以下几点入手：第1点，开展实验。教师让学生进行如下的实验：把少量的品红溶液分别加到热水和冷水中并观察现象;将20毫升的黄豆和20毫升的芝麻进行混合并观察现象。在上述实验结束后，教师让学生运用初中化学知识分析上述现象。与此同时，教师走入学生中，结合学生的实验结果，进行针对性的指导，从而让学生掌握科学的化学学习方法。教师在此，运用文字对学生的学习成果，进行简要介绍。学生一积极的举手说：“在品红放入热水的溶液中，我发现品红的扩散速度较快，这说明分子的运动与温度有关。物质在受热的情况下分子的能量增加，运动速率加快，这也让我联想到：通风的地方，衣服容易干，即得出温度越高，分子运动越快的结论。通过第2个实验现象，我发现分子和分子之间是有间隔的。”

二、采用情景教学法，激发学生的初中化学学习积极性

在初中化学的授课过程中，部分教师受到传统观念的影响，采用按部就班式的方式授课，以课本内容为着力点，进行相应的教学，从而导致学生的学习能动性受到严重的削弱。针对这种状况，初中化学教师在教学的过程中，可以采用情景教学的方式，进行此部分内容的讲解，真正让学生融入相应的情景中，并激活学生头脑中储存的化学知识，进行相应问题的解决，达到激发学生学习能动性，获得良好的情景教学效果的目的。

例如，在进行《燃烧及其利用》这部分内容的授课过程中，教师可以采用情景教学的方式，引入学生熟知的情景，真正让学生感受到初中化学的亲切感，让学生构建生活化现象与初中化学知识的连接，让学生运用初中化学知识，分析生活化情境，增强学生的知识运用能力，激发学生的学习能动性。在实际的教学过程中，教师引入如下的生活化现象：小然在炒菜的过程中突然发现油锅着火。与此同时，教师引入如下的问题让学生探究：假如你是请视频中的同学，你会如何做？请运用化学知识，解释这种操作步骤。由于引入的情境具有较强的生活性，且与学生的实际生活密切相关，因此大部分学生积极的投入到此部分内容的探究过程中。更为重要的是，教师走入学生中，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导。在此，教室对一位学生的探究成果进行简要介绍。小洛积极的举手说：“我会用锅盖盖住油锅。这是运用了隔绝空气的原理。”

三、运用多媒体教学法，增强学生实验的精准性

在初中化学实验教学的过程中，教师可以采用多媒体教学方式，让学生进行此部分内容的学习，真正让学生结合具体多媒体展示操作步骤，进行合理的初中化学实验，提升学生实验的精准性。更为重要的是，教师可以在此过程中展示实验的操作细节，减少学生错误的发生概率，提升学生的实验学习能动性，增强学生实验的精准性，真正增强多媒体教学的有效性提升，初中化学实验教学质量。

例如，在进行《氧气的制取》这部分内容的授课过程中，教师可以采用多媒体教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在视频的观看过程中，掌握相应的初中化学实验注意点，以及规范的操作步骤。与此同时，教师可以构建相应的初中化学学习问题，让学生的实验以问题为向导，进行针对性的操作，从而在此过程中，增强学生的实验精准性，获得良好的多媒体教学效果。在实际的教学过程中，教师注重从以下3点进行此部分内容的授课：第1点，展示多媒体情景。教师运用多媒体展示实验情景，并在此过程中，布置相应的实验问题，比如，收集装置的选择有哪些？制取氧气的操作步骤和注意点有哪些？更为重要的是，教师组织学生进行相应的实验，并交流实验成果。在此，教师对一位学生的实验成果，进行简要介绍。小花积极的举手说：“氧气制取，我们需要遵循如下的步骤：检查，装配，固定，点燃，收集移动，熄灭。在此过程中，我们需要注意以下几点：第1点，试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流引起事故;第二点，导管应烧露出橡皮塞，便于气体排出……”

总而言之，通过运用自主探究的方式，教师让学生运用小实验的方式，提升学生的理解现象分析能力。通过运用情景教学的方式，教师真正让学生激发学生的学习能动性，获得良好的情境教学效果。通过运用多媒体教学，教师让学生的实验更具有方向性，并在此过程中，提升学生实验操作的精准性。

参考文献：

[1]韩冰.初中化学作业类型与设计的有效性研究[J].化学教与学，2017（06）.

[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生有效性学习的策略[J].现代交际，2016（17）.