高中物理力学学习中的误区及解决策略

吴娟 汪洋 曹庆龙

摘要：力学问题是高中物理学习过程中的重要部分，也是教学的难点，本文从六个方面论述了高中物理力学学习中的误区及解决策略，以期在教学过程中能对学生和各位同行有所帮助。

关键词：高中物理教学;力学问题：误区;解决策略

力学问题一直是高中物理的重点和难点，很多学生把概念背得滚瓜烂熟，可就是不会做题。怎样才能让概念“活起来”以达到指导做题的效果呢？我根据这些年的教学经验总结出以下几个学生易存在的误区：

误区一：对基本概念的理解不准确

解决策略：要准确理解描述运动的基本概念，这是学好运动学乃至整个动力学的基础.可在对比三组概念中掌握：

①位移和路程：位移是由始位置指向末位置的有向线段，是矢量;路程是物体运动轨迹的实际长度，是标量，一般来说位移的大小不等于路程;

②平均速度和瞬时速度，前者对应一段时间，后者对应某一时刻，这里特别注意公式只适用于匀变速直线运动;

③平均速度和平均速率：平均速度=位移/时间，平均速率=路程/时间。

误区二：找不到两物体间的运动联系而出错

误区分析：动力学的中心问题是研究运动和力的关系，除了对物体正确受力分析外，还必须正确分析物体的运动情况.当所给的情境中涉及两个物体，并且物体间存在相对运动时，找出这两物体之间的位移关系或速度关系尤其重要。

解决策略：认真审清题目，明确研究对象，联想过程图景，启动关联思维。高中物理的力学习题通常是有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。有的条件直接给出，有的隐含在某个文字或句子中，审题时要特别注意分清楚。對此，我们可以从以下两方面解决

1、由个别向一般转化。所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分析，列受力方程。代入运算时统一用力学的国际单位制，解题结束应对结果的合理性作出分析判断。

2、明确物体的物理过程图景。宏观物体有做匀速运动的，也有做变速运动的;有个体的，也有群体的。对题目给定的研究对象进行分析，形成一定条件下的清晰的物理过程图景。

误区三：弄不清各个物理量的概念和相关的定理、定律

误区分析：物理概念或定理或定律，它们是物理知识的重要组成部分。有些物理概念内容相似，但其实是有严格的 科学界定。同一物理概念在不同的物理学识水平阶段 严密的程度不同。一些能力较差的学生对物理概念和 定理、定律的界定模糊不清，思维混乱，就会岀现分析错误而得不到相应的方程。

解决策略：1、增强物理概念的物质意识。每引入一个力学 概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。2、强化物理概念的界定意识。如速度利速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。学生树立界定意识可养成良好的科学素质，有利于增强解题分析的准确性。

误区四：容易混淆各种功能关系

误区分析：高中物理中，功能关系是相当重要的组成部分，尤其是在解决力学问题中常常有事半功倍的效果。但苦于很多同学搞不清楚三种基本性质力做功引起的能量变化，以至于做题时经常出现错误。

解决策略：应用功能关系解题时，首先要弄清楚各种力做功与相应能变化的关系，重要的功能关系有：

①重力做功等于重力势能变化的负值，即WG=-△Ep;

②合力对物体所做的功等于物体动能的变化，即动能定理W合=△Ek;

③除重力（或弹簧弹力）以外的力所做的功等于物体机械能的变化，即W'其它=△E机;

④当W其它=0时，说明只有重力做功，所以系统的机械能守恒;

⑤系统克服滑动摩擦力做功的代数和等于机械能转化的内能，即f·d=Q（d为这两个物体间相对移动的路程）。

误区五：不能根据物理过程与原理选择合适的解题方法。

误区分析：高中阶段对于物理问题的研究相较于初中阶段更深入，整个高中物理知识是联系着的，这也就意味着对待同一道题目，可以选择力学方法，可以选择用能量的方法，甚至运动有时也可以解决力学问题。但是有很多同学是不能把几种方法灵活运用，只用一种办法死磕到底，这样就大大增加了难度。

解决策略：认真审题后，弄清题目条件和需要解决的问题，明确运动状态和受力情况，结合物理规律，列岀物理表达式。列表达式的时候可根据受力情况、运动情况列，还可根据能量动量方面列，还需结合正交分解法等。力学解题步骤一般包括：1、根据题意画岀研究对象的示意图。2、在根据题意义画岀的图上标明受力情况和运动过程。某一时刻或某一位置的运动状态，也用符号标出。3、由受力情况和运动的关系联系符合的物理规 律、公式。找岀要求的物理量和所给的已知量的关系等。列出相应的方程和解方程。4、对得出的结果加以分析看是否符合规律。这样学生通过画图对物理图景有了直观了解，相应的关系也就能很快找到，增强了解题信心，也提高了物理学习兴趣。

误区六：记笔记的误区

最后谈一个看似与物理知识“无关”但却非常重要的东西：记笔记。我发现同学们在记笔记时通常都是照着老师的板书，一字不漏的抄下来，而是知识点的浓缩和精华。我们每个人都会做笔记，但是大家却很容易出现一个现象：我们总是走了太远，而忘记当初为何出发。做笔记是为了以后回顾，可是很多同学连自己做的笔记自己都没翻过，更别谈复习和巩固和补充更新了

解决策略：

1、不要记得太紧太密，每页右边留下约三分之一的空白处，以便日后补充、修改。

2、用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。

3、写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。

4、注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5、采用简单的便利贴随时准备记录灵感问题，整理成型后及时补充到笔记本上。对于一些经常犯错的知识点，可以直接把总结写在便利贴上，补充到对应的知识点旁边。

6、利用活页：活页既适合于语文和文综积累型科目，不断补充新知，把笔记变厚;也适合于数学、理综这样的思维型科目，蹦出的新思路、相似的题型、自己的痛点和解题的突破口再也不必拘泥于原有的纸张限制。

总之，面对力学问题容易存在的误区，我们要加强力学解题思维能力的训练。特别是在高三的第一轮复习时，要在加强解题能力的训练中形成一定的解题思维能力，而不是单纯的为了做题而做题。这样在茫茫题海中以不变应万变，才能很快找到解题的方向进行分析，解题思路也清晰。退一万步，即使分析中冇些错漏，也能在考试中得到一定的步骤分。

参考文献：

[1]杨景芳;《力学电子教材》[M];哈尔滨商业大学音像出版社;2002年