基于核心素养的初中数学有效性教学策略研究

王晓燕

摘要：现代教育背景下，在核心素养理念指导下，初中数学教师应积极转变角色定位，为学生创设良好的教学环境，满足学生认知及心理发展需求，强化课堂效率意识，重视实现核心素养教学目标，合理处置好课堂预设与生成，优化课堂教学内容，以此确保实现培养学生核心素养的教育重任。对此，教师可就核心素养理念下的初中数学课堂教学策略进行探讨，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

核心素养理念一出现，就“引爆”了教师积极探究数学教学的积极性和创造性，广大教师纷纷探寻数学课堂的最优化构建途径，力求实现初中生核心素养的切实发展。数学课堂是初中生知识学习、能力发展与素养提升的生命乐园，因此，教师必须以核心素养理念为指导思想，切实促进初中生的快乐认知和全面发展。

1 核心素养培养理念下初中数学教学改革的意义

传统应试教育理念，对初中数学教学产生很大影响，如教师单一地开展数学理论教学;如学生数学学习时对教师过度依赖;如学生缺乏数学综合实践应用能力等。笔者认为，传统应试教育环境，直接影响到初中学生数学综合学习能力的提升。为解决该问题，提高学生数学学习实力，教师需基于核心素养教育理念，主动转变，升级教学思想，对初中数学教学策略进行改革和创新。在初中数学教学改革进程中，教师可启发学生数学创新意识、探索思维、科学态度，引导学生在自主探究过程中进行实践思考，激发出学生学习数学的潜能，提高初中生数学综合学习实力。

2 核心素养培养理念下初中数学教学策略

2.1 借助翻转教学优化认知起点

自主学习能力是初中生数学核心素养的重要组成部分，而翻转教学则是培养初中生自主学习能力的有效手段。翻转教学能够给予初中生良好的自主学习空间和独立思考机会，因而非常有助于初中生的能力发展和素养提升。另外，初中生在翻转教学中能够获得较高的认知起点，助力课堂交流和核心素养的提升。

以“绝对值”的学习为例，对于初中生而言，初次接触“绝对值”非常容易，特别适合开展翻转教学。因此，教师可以让初中生在课下初步完成“绝对值”知识的预习。初中生在翻转认知过程中就会慢慢发现“绝对值”就像一个神奇的“童话世界”，负数和“0”进去以后再出来就会“脱胎换骨”地变成一个“正数或 0”。这样，初中生就会依靠自己的自主学习能力初步完成对“绝对值”的预习活动，在课堂交流过程中自然就会进行更高层次的知识交流和合作探究。由此可见，翻转教学不但培养了学生的自主学习能力，加速核心素养发展，也提高了课堂认知起点。

2.2优化课堂教学内容

初中数学课堂上，学生所掌握的知识多半通过间接经验获得，学生很少会通过直接经验获得所有数学知识。虽然我们可借鉴前辈的探索历程，但并不是说教学内容的过程性就不重要。初中数学教师应积极优化课堂教学内容，使之在呈现时能够体现出过程性特征。学生通过推理既可以感受验证的乐趣，又能够把握数学知识的本质，在数学情感、数学态度、数学思想及能力等方面的核心素养也会得到显著发展。当他们忘记数学定理时，可能会通过尝试推理回忆知识，这样比机械式记忆效果会更好。

此外，初中数学课堂上的教学内容应贴近于学生生活现实。现阶段，仍然有诸多初中生会对数学知识产生迷茫，即数学知识那么难，学起来有什么意义？ 导致学生的内驱力下降，课堂参与度不高。其实许多教学内容都可从学生现实生活中找到相似场景，初中数学教师应善于提取生活化元素，让学生感受到数学知识就蕴藏在我们的生活之中，需要我们运用数学的眼光去看待世界，这样才能够体会到数学的意义，同时学生的核心素养也会得到潜移默化的影响与发展。又如，初中数学教师可在课堂上联系其他学科知识，如基础物理与化学，使学生感受到学科知识之间的联系性，数学并非单独存在的。教师可通过优化课堂教学内容的方式，帮助学生理解知识并发展数学核心素养。

2.3 开展趣味课堂活动，调动学生主观能动性

以往数学课堂教学中，师生互动不足，导致数学课堂沉闷枯燥，且教师一言堂的教学方式，无法很好地调动学生的主观能动性，不能有效提升数学课堂教学质量与效果。为解决该问题，培养学生数学核心素养，教师需建构趣味性的数学课堂，对教学内容进行合理拓展和延伸，开展多样化的教学引导方式，有效调动学生学习数学的主观能动性，保证每一位学生都可参与到教学活动当中。

例如，在教学鲁教版《特殊平行四边形》内容时，为确保学生对菱形、矩形、正方形的性质与判定条件进行学习和掌握，教师需围绕教学内容，为学生建构趣味性的数学课堂。教师指导学生对数学内容进行自主学习后，可以抛出数学问题，促进学生思考，如课桌属于哪种特殊平行四边形、笔记本属于哪种特殊平行四边形、简易衣帽架属于哪种特殊平行四边形。在数学问题的驱动下，促使学生进行发散思考，深度探析数学内容，加快对数学内容的学习转换，提高学生数学课堂学习效率，并在学生探索思考过程中，逐渐培养学生的数学核心素养。

3 结束语

综上，本文对初中数学教学改革策略进行了探析，围绕数学核心素养培养理念，阐述了数学教学策略改革的重要性与可行性。笔者认为，未来初中数学教学创新时，需遵循“以生为本”的教育原则，全面贯彻德育思想，对学生数学核心素养进行培养，进而有效提升學生数学综合实力。

参考文献：

[1]薛具生.核心素养理念下初中数学课堂教学策略探究[J].基础教育论坛，2021（19）：34-35.