形成家校合力，打造幸福德育

周秋洁

摘要：幸福德育将学生的幸福感与思想品德培养作为目标，与学生身心发展的需求相吻合。初中生处于思想品德塑形、个人全面发展的关键时期，幸福德育有利于初中生正确面对生活、学习中的压力，增强其面对不同境遇的信心，对其个人成长以及社会的稳定都具有重要意义。为此，从家校合力的角度出发，就如何实现家庭、学校共同开展幸福德育活动进行全面的分析。

关键词：家校合力;幸福德育;家访;公开信

幸福德育是一种全新的德育理念，其中既突出了“幸福”，也强调了“德育”，是对传统德育理念、德育模式的扬弃，有利于在提高学生美好体验、积极感受的同时，实现学生的全面发展，积极养成其良好的思想品德。幸福德育不仅需要教师发挥引导作用，还需要教师与家长的高效配合，形成家校合力，为学生的成长营造协调、和谐的稳定环境。

一、致公开信，宣传教育理论

公开信是一种开诚布公的信件。虽然目前诸多家长逐渐认识到了德育对青少年成长发展的重要性，但是家长普遍将这一教育任务推卸给学校、教师，没有认识到幸福德育的重要性。為了改善这一状况，促进家长形成正确的观念，教师应该借助公开信的形式，对幸福德育的相关内容进行广泛宣传，为形成家校合力奠定良好的基础。

我在推行家校合作的幸福德育时，就曾经以所有学生家长为对象，写了一封公开信。在公开信中，我具体阐述了幸福德育的理念：我们不仅应该促进学生健康成长、身心发展，同时也应该提升学生的幸福感，让他们感受到来自家庭、学校、社会的爱护，让他们体验到来自家长、教师以及他人的支持，这样才能全面地塑造学生的人格、陶冶学生的情操。在发布公开信的同时，我还在班级的公告栏中公布了很多值得学习的学生榜样，让他们在这封内容丰富的公开信中说说自己的成长环境，说说自己的想法。最后，我还邀请所有学生成为这封公开信的书写人，让学生自己去归纳总结内心对幸福的理解、找到自己适合发展的道路。这种特殊的公开信形式得到了家长的一致肯定，他们结合公开信中的幸福德育观与相关内容，对自己采取的教育方式、营造的家庭成长环境进行了重新审视。

其实，由于缺乏正确的教育理念与专业性的培训，家长极容易在家庭教育中陷入“只重视学习成绩，忽视学生幸福成长”的误区，这对孩子健康道德观念、正确素质涵养的形成带来了极为不利的影响。作为实现家校合作的牵引者，教师应该通过公开信的形式，使家长了解到最新的教育动态、教育思想，让家长能够及时跟进学生的成长变化，这样才能促进“幸福”的广泛传播。

二、组建同盟，深度开展合作

家长和教师本身就应该是促进学生成长的同盟，尤其是在青少年思想道德塑形、个人成长发展的关键时期，家长、教师，家庭、学校，应该进一步稳固同盟关系，实现更深层次的合作，保证双方都能够及时了解青少年的发展，都能够把握最新的教育动向。在实施幸福德育的过程中，教师可以组建家长会，将合作同盟的关系固定化，这样才更加方便家长之间的交流、家校之间的合作。

例如，我在实现幸福德育的过程中，就将家长会作为重要的桥梁，并实现了家长会在形式上的多元化。首先，我与家长、其他任课教师一起组建了“门诊式”的家长会，由家长根据自己的需求选择“专家”，向任课教师进行咨询与探讨，了解孩子在不同方面的成长状况，这样有利于拉近任课教师与家长之间的距离，避免了单个老师对学生的片面评价;其次，我还与所有家长一起组建了“探讨式”的家长会，我开展了“心中的幸福”“幸福地教，幸福地学”等一系列主题活动，让家长在与自己的孩子进行沟通以后，参与到讨论的过程中，这样不仅有利于幸福德育在教育上的有的放矢，同时还能全面地提高家长的个人素养与教育能力，加强家长之间的深入交流、合作;再次，我还开展了“讲座式”的家长会，不仅邀请具有丰富教育经验的家长来谈自己的家教观，同时还努力邀请德育专家来参加我们班的家长会活动，这样更有利于实现同盟合作的权威化。

其实，在目前推行幸福德育的过程中，家长之间、家长与教师之间的合作都没有真正形式上的固定化，教师必须改变家长会开展中内容单一、形式单一的情况，让每一位家长都能够认识到开展家长会、加强家校合作的重要性，促进优秀教育观念的全面共享。

三、开展亲子活动，加强情感交流

在现实家校合作的过程中，亲子活动的开展不仅次数较少，而且在形式、内容上也较为枯燥。这是因为随着青少年的成长以及现实社会的影响，诸多家长都认为没有再开展亲子活动的必要性，而是将时间较多地投入工作与其他事务之中。其实，亲子活动的开展既能让家长了解到孩子的成长，让孩子体会到来自家长的关心、爱护，同时也能潜移默化地接受优秀的教育理念，发现其他家长使用的教育方法，促进幸福德育的顺利进行。

家长的时间有限，因此，我在布置亲子活动时，注重的是家长在言语与行为上的影响，促使家长在幸福德育的活动中发挥自身的正能量。例如，我曾经在班级中发起过“感谢有你”系列活动，先让学生与家长一起参加社区中的公益活动，一起利用空闲时间拜访养老院、社区内的孤寡老人，让家长与学生在活动之中共同成长、共同进步。随后，我又发起了捐助活动，鼓励学生、家长将家中多余的用品捐助给贫困山区的儿童，让孩子们形成主动关爱他人、关心社会的意识。在感知他人对自己的关怀上，我让学生们自己去观察父母的生活，感知父母对自己的关爱，并且在观察与调查活动结束后，让学生们利用多媒体技术或者写作等多种形式，对自己的观察、调查进行展示。在展示课上，我邀请学生的家长到场，共同见证孩子们的改变，让爱充溢于孩子成长的道路。

教师需要认识到亲子活动的开展不仅应该触及青少年的心灵，使他们主动去发现、主动去感知，同时还应该强调家长的参与，发挥家长在幸福德育中的积极作用。这是因为家长对孩子的影响是潜移默化的、是深远且深刻的，只有正确发挥家长的作用，才能促进学生与其形成精神上的共同体，增强彼此的认同感，一起去做有意义的事情，一起维持生活中的点滴幸福。

四、开展特色家访，促进健康成长

家访是指教师走进学生家庭，对学生家长进行访问的活动。家访有助于教师了解学生家庭的具体情况，从生活环境中体会学生的幸福感;有利于教师与家长交换意见，是共同完善学生幸福德育的重要方式之一。教师必须改变传统的家访方式，调整自己的观念与态度，让家访变成家校关系疏通的渠道，并积极维护家庭的和谐。

为了实现这一目标，我就努力开展了新模式的家访。我与学生干部一起，共同确定了需要家访的对象与需要解决的问题，包括对学生成长环境的调查、对学生兴趣爱好的关注以及促进学生交往能力提高等多个方面。在正式家访之前，我让学生干部作为先行兵，让他们到受访同学家里，与其一起完成作业、一起玩耍、一起谈心，在这种平等愉快的氛围之中，受访同学较容易打开自己的心扉，较为习惯地表现出自己的行为特征，有利于我找到孩子成长发展中存在的问题与解决问题的方式。最后，我再进行家访，采取旁敲侧击与间接点出问题的方式，与家长一起研讨促进青少年成长的方案，这在一定程度上巩固了创新式家访的效果。

虽然家访关注的是学生在德育过程中、成长发展中存在的问题，但是为了提高学生心中的幸福感、促进家庭的和睦，教师仍然应该形成尊重学生、尊重家长的意识，充分顾及青春期学生不同的性格、成长的需求与心理的成熟程度，满足她们被关爱与被尊重的需要，考虑他们的道德养成。只有这样，才能促进学生较好、较快地发展。

总之，幸福德育的引导者不应该仅局限于教师，家长也应该发挥自身的积极作用，为学生的身心发展提供良好稳定的环境，使他们感受到爱与生活中的正能量，从而形成正确的道德观、人生观与价值观。

参考文献：

[1]刘海军.和经典为伴，与幸福同行：幸福德育的思考与实践[J].河北教育，2014（01）.

[2]刘国.凝聚家校合力，打造和谐教育：浅谈我校德育教育与“家校社”的有效结合[J].新课程学习（中），2013（08）.

[3]常明礼.践行美德  家校合力[J].河北教育（德育版），2014（12）.

（责任编辑：奚春皓）