休闲体育专业课程设置与就业前景探析

[摘  要：对当前高校社会体育专业课程设置与就业困境进行分析，提出相应解决策略与建议：要立足市场，满足社会需求;本文就休闲体育学专业在四川省的开展现状，指出在开展的过程中出现的一些问题，提出有关建议，旨在为休闲体育专业探索完善课程设置的方法和途径，为四川省的休闲体育教育发展贡献微薄力量。

关键词：休闲体育;课程设置;就业前景]

休闲体育专业是2007年经国家教育部批准而设立的新专业，休闲体育学作为一门交叉学科专业的形成，既离不开体育学又离不开休闲学。该专业旨在培养德、智、体全面发展，适应新世纪社会发展需要，具有休闲体育的基本理论、知识与技能，能够从事休闲体育研究、体育旅游、休闲体育产品策划与设计工作的高素质、应用型专门人才。休闲体育指人们在闲暇时间以增进身心健康，丰富和创造生活情趣，完善自我为目的的身体锻炼活动。特点是具有自由性、文化性、非功利性和主动性等。对增进健康、强健体魄，预防疾病与康复，提高文化素养与精神文明建设，丰富生活内容与加强人际关系，以及促进人的社会化与个性形成等都有重要意义和作用。

休闲社会学家关于休闲的概念界定有很多，但从概念的构思角度主要归纳为3个基本语义：时间、各种活动、一种精神。概括起来的休闲定义为：休闲是闲暇时间里的各种活动，目的是通过休息、轻松、娱乐、求新以及自我实现来满足提高生活质量的需求。顾名思义，休闲体育必须包含“休闲”与“体育”的元素，它是一个文化融合体，包含休闲活动中的体育行为或体育参与中的休闲目的。休闲体育是一个较为新鲜的提法，因为我国体育目前主要分为竞技体育、学校体育和群众体育。休闲体育应当从属于群众体育的范畴，也有专家将社会体育或大众体育视为休闲体育的上位学科，休闲体育从属于社会体育，应该是社会体育一个重要的组成部分。

一、休闲体育专业课程设置与就业前景存在的问题

1.培养目标不明确

休闲体育专业所学知识广泛，

学院休闲体育专业的培养目标较为模糊，缺乏更具體、明确的教学目标。如果教学目标不明确，将使教学缺乏明确的指导原则，最终影响教学质量，学生学习效果不佳，学习积极性不高，学生停留在各学科学习的表层，缺乏针对性的学习，专业知识的学习不到位，同时也会对未来的就业产生不利影响。

2.师资力量比较薄弱

由于休闲体育专业是一项比较新的学科，很多高校在教学中缺少具有专业性以及创新性的教师，师资团队比较薄弱，甚至有些高校没有结合目前休闲体育专业的就业前景，在课程设置中存在一定的盲目性，对休闲体育未来的发展趋势缺少全面的分析和探究，加上教师的专业性比较缺乏，因此在教学的过程中难免会存在不足，这就会极大的影响休闲体育专业教学效率的提高。随着我国经济以及科技水平的不断提高，人们不再仅仅停留在对物质生活的追求中，对精神世界的满足以及休闲和娱乐也越来越重视，在城市化发展的过程中，休闲体育设施也逐渐完善，休闲体育运动也朝着多元化以及丰富化发展，大型体育公园和运动广场地建设为人们提供了休闲体育运动的场所，同时健身馆的兴起，也为更多的人提供了专业的健身指导，在这种背景下，休闲体育教学需要具备专业素质以及丰富知识的教师，为学生编制适合的教材并对学生的休闲体育教学及时进行创新，这样才能让休闲体育教学的课程设置和学生的就业前景相匹配。

3.缺乏教学实践渠道

休闲体育专业的教学目的是培养既懂休闲体育知识又懂休闲体育管理的应用型人才，这一目标的实现必须以实践为基础。四川某高校休闲体育教学实践相对落后，校企合作不够。目前，一部分休闲体育专业的学生实习时可以到健身房，但是还有大部分学生需要自己寻找实习单位，不利于学生的理论学习与专业实践相。

二、社会体育专业有效开展休闲体育的对策

1.实践教学课程的组织与实施

由于专业实践课程在课程体系中占据着重要的位置，实践课程的组织形式和模式就显得尤为重要。在专业实践课程形式上，主要分成课内实训、实践课程、开放实践三大类。涉及基本技能和初步综合技能的教学内容，采用与理论教学捆绑的课内实训形式。对于实践性强，对环境教学条件有要求的休闲实践技能。而开放实践则更加灵活，不占计划学时课时，包括职业认证、实习、社会实践等，是独立的实践环节。在实践课程模式上，主要有“教师主导”“项目导向”“校企合作”“平台培养”等模式。运动技能类实践课程采用传统的教师主导的模式;“项目导向”是指以实践项目为导向进行的有针对性的实训。实践项目包括大学生创业项目、体育赛事、拓展活动、科研项目等。以项目为导向的实训模式优势在于，教师通过有针对的指导，让学生赛事活动等现实项目中进行实训，培养学生的实操能力。校企合作模式宗旨是让企业参与到学生培养的过程中来，学校与体育俱乐部、赛事公司或者事业体育部门等机构和部门合作，以项目为目标，让学生在市场中学习和实践。平台培养是指学校搭建教学实践平台，提供资源和机会，可以充分发挥学生的主动性和创造性。比如，依托学校的体质健康或运动训练、康复等实验室，开展社会化服务，提高学生的专业实践能力。高校实践教学环节要突出理论与实践的有机结合，要加强与体育管理部门、体育营销部门及休闲体育健身企业的合作，共同开展科研、教学等活动。

2.休闲体育专业实践课程体系要体现系统性和综合性

系统性是指“休闲体育专业实践课程体系”是由休闲体育专业的理论知识体系、理论与实践相结合的实践教学体系构成。综合性主要是要求在实践课程教学中打破专业界限，将相关理论和实践知识进行整合;其次是要提高教学团队的综合性，以实践项目为导向，将不同专业的教师组合构成教师指导团队，分工合作完成教学任务;第三是在教学考评中，实现学生自主评价与教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、个性评价与共性评价相结合。

3.教学手段创新

对实践课程进行探索，以体验式教学提升学生解决实际休闲体育市场问题的能力。通过体验式教学搭建仿真平台，用来仿真赛事环境、仿真赛事流程、模拟职能岗位，在实战中培养管理人才，是对赛事管理、休闲体育市场开发理论教学的重要补充。

三、结语

休闲体育在社会体育专业开展这一设想在目前尚未完全成熟，仍需从理论与实践上进行反复论证。纵观当前休闲体育产业强劲的发展势头，休闲体育人才的社会需求会越来越大，休闲体育产业为社会体育专业提供广阔的就业市场与发展平台。因此对于休闲体育专业的学生的课程设置与实践渠道非常重要，应与市场的需求相联系，培养出社会所需要的可塑性人才，也为其专业的学生提供良好的就业渠道，提升四川省的生活质量，更好地促进全民健身，促进社会和谐发展。

参考文献

[1]马宏俊.我国高校休闲体育专业教学现状及改革研究[J].当代体育科技，2014，4（22）：45-46.

[2]董舟维.休闲产业背景下运动休闲专业课程体系建设研究[J].运动，2016（02）：44-45，93.

作者简介

王瑱（1987.11—），男，汉族，郑州，讲师，毕业于四川师范大学，硕士学位，研究方向：休闲体育学校体育，体育社会学研究，游泳运动理论与教学研究。