探寻多种途径，激发幼儿学习兴趣

李镛

[摘  要：在组织学前阶段的幼儿进行一日活动时，培养幼儿对于学习的兴趣是不可忽视的步骤，这就要求老师在组织一日活动中要激发幼儿的学习兴趣、保护幼儿的好奇心、满足幼儿的求知欲和探索欲。设置各种各样有趣的游戏环境，提供丰富的游戏材料，幼儿不仅可以享受游戏带来的欣喜和快乐，还可以汲取知识和技能。因此，幼儿老师在组织幼儿一日活动的过程中，要探寻多种途径和方法，来激发幼儿的兴趣，和孩子们一起活动。

关键词：幼儿兴趣;游戏;一日活动]

幼儿阶段的孩子，具有丰富的想象力与强烈的好奇心，幼儿对游戏化的活动尤为感兴趣。因此，在组织幼儿进行一日活动时，要在遵循幼儿身心发展特点的基础上，结合幼儿年龄特点和要求，设计有趣的游戏环境，让孩子乐于参与的同时获得相关知识与技能。那么，如何更有效地激发幼儿学习兴趣呢？可以从以下几个方面着手。

一、创设适宜游戏环境，激发幼儿兴趣

学习应该是快乐的，它不应该被我们当做一项具体的任务，知识和技能也不应该被视作唯一的评价标准。幼儿园教育培养的应该是身心愉悦、全面发展的幼儿，我们的教育目标应该是遵循幼儿身心发展规律、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿学习品质的培养，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。由此，真正遵循孩子们的身心发展规律，从孩子们“喜欢、感兴趣”入手，在一日活动中让孩子们“想要学、乐意学”，这才是幼儿园教育的最高境界。因此，幼师要努力探寻幼儿的兴趣所在，设定丰富多样的游戏环境，让孩子们在一日活动的各个环节快乐的亲身体验中获得知识和技能。

游戏环境在提高幼儿学习兴趣方面起着重要作用。良好的游戏环境会引起儿童的注意，使幼儿更加期待即将开展的一日活动。为了充分调动幼儿学习的积极性，发挥游戏的教育功能，幼儿园教师在设置游戏环境时，需要分析和观察幼儿对游戏的兴趣和身心发展需求，创设丰富且能激起幼儿探究兴趣的儿童环境。首先，老师可以打破将活动室划分多个不同功能的区域进行游戏的这一传统界限，允许幼儿根据自己的游戏内容自由的选择游戏场地，让幼儿有更多的游戏机会，满足大多数儿童自主游戏的需求，让幼儿在自由宽松的环境中探索体验学习。其次，在游戏活动中，教师要有一颗爱心，要充分的尊重幼儿。幼儿在游戏中，教师既是指导者又是参与者，不能因为幼儿的年幼而忽视幼儿的感受和需要，也不能把老师的意愿强加给幼儿，要让幼儿感受到教师是他们的亲密伙伴，没有被控制和压抑，只有自然、快乐。只有在这种轻松、愉快的环境中，幼儿才能积极、自然的探索、体验学习的奥秘。

二、提供丰富游戏材料，吸引幼儿兴趣

游戏材料是儿童开发自主性游戏的重要物质基础。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。而不同的玩具和材料有不同的功能和特点。如果教师提供的材料单一，幼儿就会觉得游戏枯燥乏味。因此，幼儿园教师在选择幼儿的游戏材料时，应以幼儿的发展需求和幼儿教育需求为标准来开发各种材料，并尽可能为儿童提供丰富而全面的游戏资源。

教师可以给孩子提供多种半成品的材料，如各种材质不同的纸类、形状各异的纸盒、大小不同的瓶子等等材料，让孩子们进行剪贴粘等手工制作活动，使孩子们自由创造的机会大大增加，使得学习活动更加丰富多样。同时，将提供的游戏材料不断的变化组合，以便创设的游戏内容不断新颖有趣，从而吸引幼儿学习的兴趣。例如在美工区设定主题为“服装厂”，孩子们只能单纯的做衣服，久而久之，孩子们去“服装厂”玩的次数就越来越少。这时老师如果将游戏主题换为“加工厂”，孩子们可以做衣服、雪糕、扇子、帽子等等，一下子就把孩子们的兴趣调动了起来，孩子们在游戏中享受快乐的同时学会了新的知识和技能。

三、紧密结合生活实践，保持幼儿兴趣

幼儿由于生理和心理的发育不够成熟，理解事物的能力较差。因此，在保持幼儿学习兴趣时，首先要考虑的第一要素就是幼儿的年龄和身心发展特点，选择的内容要在幼儿的最近发展区，贴近幼儿生活，幼儿较容易理解和接受。比如：在组织小班幼儿进行学习活动时，模仿小动物的身份来重复讲述同一个故事，他们会非常感兴趣，听的特别认真，而且还会时不时的提出一些有价值的问题要老师回答，甚至会提出让老师重复的讲这个故事。而如果我们反复的给大班孩子讲述同一个故事，他们就会表现出非常的不乐意和不感兴趣。再如开展活动《快乐的元宵节》，在活动前，让幼儿和家长一起收集各种各样的花灯和灯谜，老师把孩子们收集的花灯以及家长制作的灯谜悬挂在活动室门口和走廊里，带领孩子们一起赏花灯，猜灯谜，念灯谣等，体验节日的气氛。为了让幼儿进一步感知元宵节的习俗，在班级主题活动中，老师们为幼儿准备做元宵的材料：糯米粉、水、豆沙等，将幼儿分成小组尝试着和面、揉搓，让幼儿自己尝试着搓元宵，最后将孩子们做好的元宵请食堂阿姨帮我们煮熟后大家一起品尝元宵，孩子们不仅吃到了自己亲手做的元宵，同时也学会了如何做元宵这一生活技能，从孩子们日常生活中的传统节日入手，充分调动了孩子们参与、学习的热情。

当幼儿自己动手操作的过程中，一方面，儿童操作的过程实际上也是与生活经验相结合的过程;另一方面，孩子们在动手操作中提高了孩子的自信心、挑战力和学习技能。这样，孩子们的想象力在与生活实践相结合的学习过程中就可以获得长足的发展，这样的组织方法对于幼儿以后的学习与生活也会发挥长久的积极影响。

四、結语

在注重幼儿身心全面发展的今天，如何激发幼儿的学习兴趣，是教育领域一直在探索的一个问题，也是幼师和家长颇多关注的问题。首先，幼师要创设适宜的游戏环境，探寻幼儿兴趣所在;其次，要提供丰富的游戏材料，吸引幼儿兴趣，开展自主与合作学习，顺利实现幼儿快乐发展;另外，要相信幼儿，教学要与生活和实践相结合。总之，幼师要跟随幼儿的兴趣，去探寻有趣的幼儿一日活动，同时与各领域、环节相联系和渗透，如此，幼儿就可以在丰富的活动环境、多种形式的活动组中找寻到学习的兴趣，激发孩子自主的获得知识与技能，实现身心全面和谐健康发展。

参考文献

[1]周艳.培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究[J].课程教育研究，2020（20）：15-16.

[2]马爱爱.幼儿园游戏化教学策略探究[J].成才之路，2020（06）：102-103.