小学语文阅读教学与作文训练的整合探讨

格如她

[摘  要：阅读与写作两者之间的关系极为密切，在教学活动中要强化对两者之间的有机整合，实现以读促写、以写促读，这样不仅可以让学生更加轻松的进行语文课文的学习和理解，带动学生语文阅读理解能力的提升，而且能够让学生对优美的语言进行学习建设和灵活运用，在潜移默化之中实现学生学术水平和素养的提高。教学过程中，教师还应当注重将作为素材引入其中，强化学生视野的丰富和自主阅读兴趣的有效激发。本文主要对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行分析和探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合策略]

一、阅读教学与作文训练有效整合的意义与价值

阅读与写作两者之间相互促进、相辅相成，阅读教学能够让学生更好地进行教材知识点、情感哲理、具体含义的认知与理解。同时，有效阅读教学中能够引导学生借鉴和探析写作的思路和手法，而作文训练能够提升学生阅读效率，让学生的阅读有明确的方向和目标可循。强化阅读教学与作文训练的有效结合，能够强化学生语言能力的掌握，有效填补语文写作中问题的空缺，让学生更好地进行文字内涵的理解，让学生利用文字对心中的所思所想、所感所悟进行描述和表达。

二、阅读教学与作文训练的整合策略

（一）强化阅读中写作素材的积累

写作素材的积累能够实现作文框架结构的快速填充，为作文提供必要的元素，将新鲜血液注入其中，将文章的情感全面充分、淋漓尽致地表达出来，带动作文真实性的提升。基于此，在阅读教学与作文训练中，教师要注重以阅读教学为载体，强化学生写作素材的积累，无论是富有哲理性的文段还是优美的文字，都能够从中进行摘录，让学生未雨绸缪、厚积薄发。在之后的写作中学生能够积极地借鉴和运用，提升文章的活性和生机，带动学生写作水平提高。比如，在进行小学语文部编版四年级下册第四单元教学中，其中包含了三篇文章：《猫》《母鸡》和《白鹅》，由于该单元重点在于让学生对动物描写进行学习，教学中教师可以让学生重点对文章中如何进行动物的具体描写的，文章中的母鸡、白鹅或是猫的形象，如何在作者笔下丰满、活跃起来，作者运用哪些手法基于动物进行了细致描写，让学生围绕这一主题进行讨论和探究。还可以让学生对形容动物的四字短语或句子进行积累，实现学生写作内容的丰富。这样的探究式教学应用，能够将阅读与写作有效整合起来，强化学生描写类作文表达和应用能力的发展提升。

（二）强化学生仿写训练的实施

写作的过程是一个长期积累、不断发展的过程，绝非一蹴而就的，也不可能在短时间内完成，这就要求小学生在作文训练过程中要将仿写作为基础起点。阅读教学中，教师应当鼓励和引导学生对自身喜欢的文章进行交流和探讨，鼓励和引导学生仿写其中的一些精彩片段，还可以让学生对段落的写作特色和写作技巧等进行模仿。这个过程中教师要注重让学生在仿写中将自身的思想和情感添加进去，将仿写的真实意义体现出来。比如，在进行部编版小学语文四年级第一单元《三月桃花水》的教学中，由于文章内容极为优美，教师可以让学生积极体验和感受课文字里行间中散文的意境，充分感悟作者如何进行三月春水的描写方式以及情感渗透，还可以让学生对课文中的写作手法进行模仿，进行四季美景的描写和尝试，带动学生写作能力的提高。

（三）强化学生阅读感情的激发

不管是阅读还是写作，对于学生的学习能力和文笔功底固然有一定的要求，但更重要的是学生的感情表达。语文学科充满了感性，教师要帮助和指导学生在正确理解的基礎上将自身及文章的体验和感悟写出来。阅读教学中教师要注重让学生对那些有着强烈的感情色彩或真实的文章进行学习和践行，让学生通过有效的思考和阅读，实现思想共鸣的产生和思想情感的激发，从而将优秀的文章写出来。比如在进行部编版小学语文《父爱之舟》跟教授沟通中，文章围绕父爱可以珍惜就会上次的手法与梦境切入和收尾，对“我”心中留下的父爱的印记进行描述和表达，带给人们很强的感动和震撼。教学过程中教师可以提问学生：父亲为你们做过的事中，最让你感动的是哪一件？让很多学生举手示意，争先恐后地进行问题的回答，由于问题强化了学生兴趣的激发，他们在课堂上的活跃度很高，此时教师可以设置我的爸爸这一作文题目，由于学生们对父亲带给自己的感动进行了充分的思考，在头脑中也形成了相对完整的写作事例，作文写作起来就显得很容易很轻松。这个过程中不仅强化了阅读教学与作文训练的有效整合，而且提升了学生习作的情感性和感染力，助力学生阅读与写作水平素养的全面提高。

（四）强化学生阅读习惯的养成

作文教学中教师需要将各种范文提供和展示给学生，组织学生对范文中的描写手法以及情感表达方式进行具体分析，引导学生积极有效地进行阅读活动开展。在一些阅读书目选择上，教师应当注重精挑细选，特别是将那些有着较高教育价值得书籍提供给学生，让学生深入、细致地理解和分析其中的写作技巧和写作方法，组织学生开展有效阅读，实现学生知识面的丰富，带动学生语文涵养的提高，最终达到双赢的效果。比如，在进行部编版小学语文五年级写作主题《即景》的教学中，由于这一作文为半命题式，能够让学生对自己想要写作的景物进行自由填写，训练过程中，教师可以将一些写景的优秀范文展示给学生，让学生对范文之中写景手法的应用进行体验和感受。课后教师可以将一些书目或文章推荐给学生，让学生更多更好的进行阅读，在不同文章之中，对不同的这种手法进行感受，对于学生阅读质量和效果的提升也是极为有益的。

三、结语

新课程理念下小学语文教学中教师要强化阅读教学和写作训练的有机整合，让二者真正地协同起来，实现内在的交互和发展。实际教学过程中，教师要注重强化阅读中写作素材的积累，强化学生仿写训练的实施，强化学生阅读感情的激发，强化学生阅读习惯的养成，为小学生写作素质的发展和核心素养的提升奠定坚实的基础，提供有效的引领。

参考文献

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