高中语文综合实践活动的开展策略——以语文影视选修模块为例

王维华

（甘肃武威第十五中学，甘肃武威 733000）

引 言

《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》确定了以人为本的发展思想，《普通高中语文课程标准（2017年版）》也提出了“积极提倡自主、合作、探究的学习实践方式”。语文综合实践活动的目的在于发掘学生的潜力、创造力与开拓探究的精神，从而加快高中生个性的发展，让高中生成为学习的主人[1]。本文以语文影视选修模块为例，研究了高中语文综合实践活动的开展策略。

一、高中语文综合实践活动概述

高中语文综合实践活动以高中生的直接经验为基础，与学生的自身生活密切联系，重视锻炼学生对语文知识的综合运用能力，强调学生听、说、读、写能力的综合发展，能够促进课程与课程之间的相互沟通，书本知识与实践活动的紧密融合[2]。它是对课本知识学习的延伸与拓展，为高中生的自主探究学习创建了问题情境和学习空间，能充分体现语文学习途径的多样性、学习知识的丰富性、学习目标的综合性与学习过程的实践性。

高中语文综合实践活动以高中生为主体，以高中教师为主导，旨在调动高中生探究学习的积极性和主动性，使高中生凭借高中课内语文知识，结合自己的兴趣与特长，有计划、有专题、有目的、有深度地从各个方面进行自主研究、深化语文知识，提高学习能力，开阔知识视野、健全人格，真正成为“得法于课内，得益于课外”的人[3]。

二、高中语文综合实践活动的开展策略

影视教学可以让高中生更加直观、形象地学习知识，有利于高中生身心健康成长。笔者对学生获取知识的方式进行了深入调查，其中，80%的学生通过视觉获取消息，10%的学生通过听觉获取信息。在课堂上教学同样的内容时，只让高中生听，在四个小时后，高中生只能记忆所学内容的一半；只让高中生观看，在四个小时后，高中生大概能记忆所学内容的四分之三；让高中生又听又看，在四个小时后，高中生则大概能记忆所学内容的90%以上。三天后，对学生进行测试，在视听结合的教学下，高中生记忆了所学内容的70%以上。鲁迅先生曾说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”影视具备以上三种特性，因此，在实际学习中，高中生对影视内容特别喜爱。高中语文教学改革迫切需要建构高中语文影视选修模块[4]。下面，笔者将对高中语文综合实践活动的开展提出具体建议。

（一）明确教学重点

语文影视选修模块强调整体，既要防止语文影视选修模块只有语文，又要防止语文影视选修模块没有语文。将影视选修模块融入高中语文常规教学中，并不是引入一部完整的电影，而是根据教学所需，对影视资源进行拆分与组合优化[5]。高中语文教师要随时对影片进行裁剪与重新组合，以实现影视资源与课本教学内容的紧密融合，从而更好地进行教学。教师还应给高中生留出参与的空间，让高中生不只是被动的观看者，更是课堂的主体。例如，高中语文教材中的文章《欧也妮·葛朗台》，在实际生活中拍摄了同名影片，但是两者内容并不完全一样。在课文教学中，分析不同人物的性格、语言、动作和感悟文章是教学的重点内容，因此，教师在影片剪辑时要注重保留表现人物特点的片段，去掉无关紧要的片段，如保留葛朗台在得知女儿私下资助查理时火冒三丈、异常愤恨，对女儿说出各种恶言恶语的片段。这样的剪辑方式既能明确高中语文课堂教学的重点内容，防止教学偏离主题，又能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率[6]。

（二）重视学生的主体地位

在新课程改革的背景下，教师应将学生放到主体位置。在高中语文影视鉴赏选修活动中，教师应在活动中扮演引导者的角色，始终将学生作为活动的主体，根据学生的学习需求设计活动内容，引导学生自主探究学习，积累经验，获取知识[7]。高中生的认知能力与心理承受能力存在较大的差异，学习能力与学习方式也有很大不同。针对学生的个体差异，高中教师在进行影视鉴赏课程教学中不仅应对高中生的感受多加关注，还要尊重与理解每位高中生的体验过程与方式。高中语文课堂教学活动应是学生主动地获取语文知识，自觉练习听、说、读、写能力的活动。由于高中生的主体意识不强，很难自主、自愿地进行学习，高中教师在设计课堂教学活动时，不仅要考虑“怎么教”“怎么演示”，还要考虑高中生的学习感受和学习体验，切实引导高中生自主学习教学内容[8]。影视作品中感人的故事情节和生动的人物形象能够激发高中生的学习兴趣。高中语文教师可先深入了解高中生的实际情况，选择合适的影视片段进行教学，以激发高中生的学习兴趣，引导学生自主学习，发挥学生的潜能，从而有效培养学生的语文综合能力。

（三）提升教师的影视艺术修养

高中语文教师应重视引导学生学习影视艺术。一方面，从高中语文教师的角度出发，影视鉴赏选修课程是高中语文教师积极利用、主动开发的课程，其作为综合实践活动课程来开展，对高中语文教师的鉴赏水平和素养提出了更高的要求[9]。另一方面，从高中学生的角度出发，影视作品对大部分高中学生具有很强的吸引力，学生成长的过程中接触到的影视数量、内容极其丰富。影视鉴赏活动课程不仅符合高中生的学习兴趣，还可以丰富高中生的知识储备，帮助高中生更好地学习语文知识。因此，高中语文教师不仅要具有优秀的影视艺术涵养，还要具有对视频资源的开发能力，在高中课程教学中发挥潜能，积极实践创新，创造和研究出丰富多彩且有益于高中生身心健康发展的鉴赏课程，以提高高中生的鉴赏能力，实现高中生语文素质的全面提升[10]。对此，高中语文教师可以通过书籍、互联网等途径自主学习视频剪辑等技巧，以及利用影视片段辅助教学的方式和方法，并大量观看影视作品以丰富影视储备，接受影视艺术熏陶，从而有效提升影视艺术修养[11]。

（四）增加具有较强观赏性的课程内容

在高中语文综合实践活动中，要实现新课程改革的教学目标，高中语文教师应积极探究有效开展高中语文综合实践活动的策略。而增加观赏性的课程内容可以有效提高高中生的综合实践能力。观赏性不仅是影视艺术的典型特点，还能对语文教学起到重要作用。传统的抽象、空洞、说教的教学内容已不适合现在的高中生，而张扬的教学内容也只能短暂地吸引高中生，达不到长久吸引学生注意力的目的[12]。能让高中生保持持续的兴趣，并值得学习和鉴赏的作品应既具有视觉和听觉的美感，又具有深刻的内涵。这样具有较高观赏性的影视作品才是高中语文综合实践活动的影视鉴赏课程内容，才是能让高中生受益无穷的优秀作品，才能不断提升学生的综合素养。

结 语

新课程改革要求高中语文教师以学生为中心，根据学生的学习需求和个体差异选择教学内容，开展丰富的教学活动，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和语文核心素养[13]。而高中语文综合实践活动是实现新课程改革提出的教学目标的重要途径，也是培养学生语文综合能力的重要途径。因此，高中语文教师应在新课程改革的指导下积极探讨高中语文综合实践活动的有效策略，总结出更为高效的教学方法，从而促进学生的全面发展，培养出更多适应未来社会竞争的人才。