初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

牛文惠

（甘肃省武威市古浪县土门初级中学，甘肃武威 733102）

引 言

有效的阅读教学有利于学生感受文学的魅力，有助于培养学生的文学素养。随着语文教育事业的不断发展，一些传统的阅读教学方式已经难以适应教育现状，引发了阅读教学方面的问题。因此，教师加强对初中语文阅读教学的研究，能够及时发现其中存在的问题，并采取针对性的解决措施，从而提高教学效率。在本文中，笔者结合自己多年的教学经验对初中语文阅读教学进行研究，希望可以更好地促进学生语文阅读能力的提高。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）传统的教学方法难以生动地展现阅读内容

初中语文教材中的课文内容丰富多彩，不同的教学内容需要展现的情境也不同，因此，教师运用传统的教学方法进行教学时，更多地采用对照课本内容进行口述和写板书的方式，难以生动形象地展示阅读教学的内容，容易使课堂教学过于死板，导致语文阅读教学模式过于单调。在选择阅读教学的内容时，教师更多地依赖于课本，造成教学内容拘泥于教材，教学方式受到约束。这些问题容易打消学生阅读的积极性，限制学生的想象力和创造力，降低学生阅读学习的效率，因而不利于教师通过提高学生的语文阅读能力实现推动学生全面发展的教学目标[1]。

例如，教学朱自清的《春》这篇课文时，教师运用传统的教学方法很难展现春季生机盎然的景象。课文内容所描述的春季景象是五彩缤纷的，作者在课文中分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，并且通过描述春季生机勃勃的景象，表达了自己对春季的盼望和喜爱之情。如果教师单纯地采用口述和板书的方式，很难生动形象地描述不同色彩的景象，从而展现春季五彩斑斓的特点，这就会导致学生在阅读时对文章结构混淆不清，使学生不能准确把握作者通过文章传达的赞美春、喜爱春及积极向上的人生追求的中心思想，最终造成语文阅读教学的不充分、不全面。

（二）学生的主观意识和主体作用得不到发挥

基础教育课程改革要求，学校教育注重培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，将学生的被动学习状态转变为主动学习状态。一些初中语文教师习惯于传统教学模式下的“灌输式”教学方式，利用大多数的课堂时间进行语文阅读知识的讲解，忽视了学生对知识的掌握情况，没有考虑到学生的学习能力和课堂纪律。虽然教师在课堂教学时间内将自己储备的阅读知识尽可能多地传授给了学生，但在教师的讲解过程中，一些学生可能没有将注意力完全放在课堂学习上。在这种情况下，教师虽然增加了语文阅读教学的内容，但是没有发挥良好的教学作用，不能确保课堂教学效率，不利于发展学生的阅读思维，提高学生自主阅读的能力。

例如，讲解《秋天的怀念》一文时，教师如果过度重视自身的讲解，忽视了调动学生的主观能动性，就会导致学生只是浅显地通读了文章，但对文章的关键内容知之甚少。学生在被动接受知识的过程中，并没有充分地运用自己的思维能力进行思考，这就会导致学生在阅读后仍然不知道作者在秋天怀念的是谁，为什么会在秋天怀念等。例如，教师在阅读讲解的过程中告诉学生“文中的‘我’性情暴躁，脾气很坏”，而学生却不知道文中的哪些部分体现了“我”的这一性格特征。教师向学生提问：“通过阅读文章第二自然段，我们可以看出母亲是怎样对待儿子的？”一些学生并不知道答案，还有的学生甚至不知道教师的问题是什么，这是因为他们在阅读学习时没有进行深入思考。因此，在语文阅读教学中，教师需要保证学生主观能动性的充分发挥，要引导学生在阅读中思考。

（三）教学内容严重脱离学生的实际生活

知识的根本来源是实践，许多语文阅读材料都是作者对实际生活的感悟。语文教师通过阅读教学不仅要培养学生的学习能力，还需要加强学生对实际生活的认识。有的语文教师在阅读教学时脱离了教学内容和实际生活，阅读教学的内容没有客观生活的支撑，导致教学内容空洞，且不全面、不充分。学生只能学到基础的理论知识，对课文所描述的生活内容、传达的中心思想无法形成科学的、准确的认识，这就在很大程度上缩小了教师通过阅读教学传授知识的范围，不利于培养学生在实际生活中应用语文知识的能力。

以《黄河颂》为例，有的语文教师在教学中只注重讲解文本内容，引导学生体会黄河的汹涌澎湃及黄河展现的宏伟气魄，很少涉及学生在学习和生活中需要用到的黄河知识。教师在阅读教学的内容中没有融入黄河流域呈“几”字形、主要流经黄土高原地区、泥沙含量较高等知识，这就导致学生学习《黄河颂》之后，仍然只是理解了黄河体现的民族精神，而没有对实际生活中的黄河产生具体的认识，造成了阅读学习的内容脱离了实际生活。因此，教师应当将《黄河颂》的阅读教学内容和实际生活中的黄河联系起来，从而丰富学生对黄河的认识。

二、提升初中语文阅读教学效果的策略

（一）充分利用多媒体技术进行阅读教学

当前的初中语文阅读教学中，部分教师运用传统的口述和板书的教学方法，难以高效地实现教学目标，传统的教学方法难以达到阅读教学发展的要求。因此，教师应当根据社会发展的背景和教育发展的方向探索更加高效的教学方式。多媒体技术在社会发展中发挥着越来越重要的作用，其越来越完善的音像功能够创设生动的教学情境，而且教学实践证明，多媒体技术对丰富学科教学的内容、拓展教学的方式、调动学生的学习积极性发挥着良好的作用[2]。初中语文教师应当将多媒体技术广泛应用到阅读教学中，创设生动的情境，借助声音和图像来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，以此来更加生动形象地展现阅读教学的内容。

例如，教师在引导学生学习《紫藤萝瀑布》一文时，可以利用多媒体技术给学生展示一些紫藤萝的图片，以及关于紫藤萝的纪录片或者视频，如紫藤萝的国画画法教学视频，将“一串挨着一串”等内容生动形象地展现在学生眼前，为学生创设紫藤萝瀑布的情境，从而帮助学生在阅读课文时发挥想象力，在脑中形成上浅下深的紫藤萝景象。教师还可以借助多媒体技术，让学生清楚地区别紫藤萝瀑布上下不一的颜色和“上面的盛开，下面的待放”的不同状态，从而帮助学生感受紫藤萝生命的永恒，从而由物及人，体会作者传达的“任何一个生命都很美好且富有价值”的中心思想。

（二）给予学生自主探究和展示的机会

在开展阅读教学时，语文教师要充分发挥学生的主体作用和主观能动性，将学生作为课堂主体，为学生创造自主阅读、自主探究和自主展示的机会[3]。教师可以通过组织学生自主提问和回答、自主讲解和自主演绎等方式培养学生自主学习的意识，促使学生将主观情感融入阅读过程中，帮助学生形成与他人不同的切入角度和思想感情，促使学生能够将自己独特的观点表达出来，以此来传授给学生正确的自主阅读的方法，培养学生自主阅读的能力。

例如，对新闻类文章进行阅读教学，教师可以以《消息二则》为例，在讲解新闻类文章的阅读方法的基础上，让学生自主进行阅读和分析，并为学生创造展示的机会，以此来充分调动学生的主观能动性，提高阅读教学的效率。首先，教师要引导学生通过阅读发现新闻的要素：时间、地点、人物、事件原因、经过和结果，帮助学生认识新闻的真实性、及时性及简明性的特点。其次，让学生到讲台上有感情地朗读《消息二则》的内容，使学生感受人民解放军横渡长江的重要意义。最后，教师可以提出“这两则新闻的标题中分别体现的新闻要素是什么”的问题，让学生自主探究和思考，学生通过自主分析就可以更好地掌握《我三十万大军胜利南渡长江》这一标题中说明了地点为长江、人物为三十万大军、结果为胜利南渡长江的重要内容。教师通过引导学生自主学习，并教授给学生分析新闻内容的方法，能够提高学生自主发现新闻中其他要素的能力。

（三）加强阅读教学的内容和实际生活的联系

教师要想在有限的教学时间内实现提高学生阅读能力和增强学生对实际生活的了解的教学目标，就必须加强课堂教学内容和实际生活的联系。教师需要拓展自己对生活中各种事物的认识，提高将教学和生活联系起来的能力，为提高阅读教学效率做好铺垫。在教学前，教师要认真地完成备课工作，结合阅读教学的内容，探索其中可以和实际生活联系的内容，选择恰当的联系方法，确保能够在课本知识和生活内容之间进行合理的切换。在教学过程中，教师要合理地把控课堂教学节奏，尽可能将生活化的知识传授给学生，保证课堂内容的丰富性。

例如，教学《背影》这篇课文时，教师可以展示生活中处于不同岗位、扮演不同角色的人们的背影，带领学生通过阅读课文内容，将文章中描述的正处于人生低谷的父亲的背影与学生在周边环境中看到的背影进行对比，如文中“父亲”的背影是摇摇晃晃、略显疲惫的，生活中的清洁工的背影是弯曲的，教师的背影是挺拔的等。通过对比，学生可以对文中父亲的不容易产生更加真实和贴切的感受，进而能够深入体会课文表达的父子离别时的不舍之情和伟大的父爱。

结 语

总之，教师在进行语文阅读教学时要采用先进的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，推动学生进行自主思考和探究，同时要教给学生正确的阅读方法，进而培养学生的语文阅读能力，提高课堂教学效率。