核心素养背景下高中物理课堂教学情境设置方法

林秀莉

（福建省福清第一中学，福建福州 350300）

引 言

高中生普遍对物理学习感到惧怕，因为物理学科要求学生具备缜密的逻辑思维能力和变通能力，对学生的要求较高，因此，高中生的物理成绩参差不齐[1]。学生如果能深入学习物理学科，便能较好地提升逻辑思维能力及实操能力，其积极性和自信心也会随之提高，这对培养学生的核心素养十分有益[2]。所以想要让学生学好物理学科，教师就要转变传统的教学方法，在教学中灵活创设教学情境，使学生以更适合自己的方法来掌握高中物理知识。

一、情境教学法的定义

情境教学法指教师根据上课内容，运用多媒体教学软件播放相关图片，并在授课过程中运用生动的语言为学生创设情境，使情境更加真实[3]。教师可以在上课时播放与课程有关的音乐和视频，从而提高情境的真实感。这样一来，学生才能真正投入教师创设的情境中，进而更加快速地吸收相关知识。

情境教学法不同于传统教学方法，不仅能在课堂上引导学生释放情感，让学生积极主动地参与课堂教学，大胆发言，从而激发学生的学习兴趣，而且能调动学生的多重感官，让学生对知识形成切身的感受，从而帮助学生更好地吸收所学知识。

二、在高中物理课堂应用情境教学法的意义

因为情境教学法注重情境的创设，能够直接培养学生的情感，教师运用情境教学法时，应积极引导学生表达自己的想法，鼓励学生大胆创新，在这一过程中学生获得的能力对开发其智力具有较大帮助[4]。情境教学法具有独特性，教师为学生创设情境时能让学生对教学内容产生较大的兴趣，从而提高学生的学习积极性。教师在运用情境教学法时培养的学生能力与核心素养时学生需要具备的能力不谋而合。

情境教学法旨在吸引学生的兴趣，让过于书面化的知识以一种更贴近学生生活的方式展现在学生面前，让知识变得更容易被学生理解。学生需要掌握的高中物理知识量多且难，很多学生由于难以掌握知识而丧失了对物理学科的兴趣。情境教学法能够有效避免这一情况的发生，使学生主动参与教学活动，加强师生互动，在满足学生求知欲的同时，发展学生的语言组织能力。在学习过程中，学生树立了学习物理的自信心，激发了学习兴趣。

三、核心素养背景下高中物理课堂创设教学情境的方法

（一）结合生活实际创设教学情境

高中物理知识大多抽象难懂，枯燥的物理学原理容易让学生产生困惑，这是因为学生未能将所学知识与实际生活相联系，也未能将所学知识应用于实际生活中，因此，很难激发学习兴趣。除此之外，生活就是最大的考场，教师教授学生知识不仅是为了让学生取得理想的成绩，而且是为了让学生在生活中灵活运用所学知识，达到学以致用。

这要求教师在教授学生新知识时，应结合生活实际来为学生创设教学情境。这既激发了学生的学习热情，又为学生将所学知识应用于生活提供了灵感[5]。高中物理中的很多知识都是科学家在生活中获得灵感而得出的结论。例如，在高中物理“惯性”相关内容的教学中，教师可以联系生活实际，运用情境教学法。教师制作3D 多媒体课件，在音乐和语言的配合下，为学生营造每个人都在车上的氛围。当学生伴随音乐看完图片与动图后，教师可以提出问题，如车与车之间保持距离的原因；人在快速跑步时，为什么不能突然停下或在路上设置减速带的原因等。教师应向学生展示生活中与惯性有关的视频，让学生从教学视频中寻找答案。这样一来，生活情境能很好地激发学生的学习兴趣，让学生带着问题观看视频、寻找答案，吸引学生观看视频时的注意力。学生经过思考后掌握的知识点会给学生留下深刻的印象，保证学生的学习质量。由于教师的讲解案例来源于生活，学生在学习后便能将其应用于生活，学生体会学习物理带来的自豪感与成就感，这对物理学习具有积极的促进作用。而核心素养要求学生树立自信心、提高创新能力，这有利于学生在学习物理知识的过程中获得全面发展。

（二）结合物理实验创设教学情境

高中物理作为一门理科科目，自然离不开实验。而实验的神奇之处便在于能够检验学生对所学知识的掌握情况，而且物理学科的魅力也需要学生通过实验来感受[6]。“实践是检验真理的唯一标准”，所以物理实验是高中生学习物理知识不可或缺的内容。物理实验能够帮助教师更好地开展情境教学。

例如，电路问题是高中物理教学的重难点，教师在讲新课前，可以将学生分组，让学生3～4 人一组，然后为学生创设情境：帮助奶奶找到电路中的问题，完成得最好的一组获得奖励。这一情境能够培养学生乐于助人的品质，加上这种竞争关系，能够使学生跃跃欲试。此时教师就要说明要想获胜，就需要认真听教师讲解本节课的内容，从而提高学生的听课效率。在此过程中培养的学生的实际操作能力和创新思维能力与新课程改革要求的培养学生的核心素养的出发点不谋而合。教师在物理实验中创设教学情境，引导学生动手对物理现象进行验证，既培养了学生的动手能力，又使高中物理课堂变得丰富多彩，使学生对学习物理更感兴趣。

（三）结合多媒体技术创设教学情境

高中课堂教学中，大多是教师进行知识的输出，学生被动接受。学生为了学习而学习，课堂缺乏趣味性。而由于物理学科本身的难度，若课堂枯燥乏味，容易使学生产生疲劳感。教师给学生创设教学情境，会给学生眼前一亮的感觉，所以为了使课堂情境更加真实有趣，教师要学会利用教学辅助设备。例如，教师可以利用多媒体设施，针对所学内容在制作PPT 时插入图片和音频等。

物理中很多知识无法通过书本知识及教师的语言来调动学生的想象力。无论日常生活中的小细节还是离生活十分遥远的星系，都能带给学生震撼，但这些难以用语言来描述。例如，教师在带领学生学习万有引力和圆周运动时，就可以给学生播放有关宇宙飞船运行的视频，让学生自己发现关于宇宙飞船飞行时涉及的万有引力知识点。学生自主探究的多是自己比较感兴趣或内心存在疑问的问题。教师可以先让学生尝试自己解答问题，然后对学生的回答进行补充，在课堂快结束时再进行总结，从而加深学生的印象。

（四）结合自然现象创设教学情境

物理是一门源于生活的学科，很多物理学家就是通过生活中的自然现象引发对知识的思考，并进行深入探究后才有了如今的物理知识。如牛顿对苹果从树上掉落的现象进行思考、探究，总结出万有引力定律。所以在高中物理课堂中创设情境时，教师可以结合生活中的自然现象，引发学生探讨。学生探讨的过程就是学生的思考过程，这样获得的知识往往比教师的直接传授更令学生印象深刻。除此之外，教师结合自然现象来创设教学情境，会让学生发现生活中很多自己忽略的现象都与物理有关。这样一来，学生便自然会开始留心身边的物理现象，不知不觉中养成爱动脑、勤思考的习惯。教师如果担心学生忽略生活中的小细节，可以每周给学生布置一项有关生活中奇妙现象的作业，然后让学生在课堂上发言。这样一来，学生便会养成善于观察生活的好习惯，以此丰富自身知识储备。

教师在结合自然现象为学生创设情境时，刚开始时要注意引用学生熟悉的自然现象来举例。例如，在学习“光的传播”时，教师可以引出生活中的自然现象，如“交通信号灯的颜色为什么选择红、黄、绿”。这是学生在生活中每天都会接触到的现象，很容易便能激发学生的学习兴趣。这样教师导入学习情境时便较为轻松。因为是学生所熟知和了解的自然现象，所以学生很容易便能进入情境。但有可能因为这一情境是学生十分熟悉的，导致每名学生都想发表自己的意见，浪费了很多教学时间。因此，教师可以让学生进行分组讨论，并让学生在小组中选出最具代表性的答案，在小组讨论后选代表上台发言。这样一来，既能表达学生的观点，又在一定程度上节约了课堂时间，让教师和学生能有更多时间来学习其他知识，从而提高了课堂教学效率。

结 语

在核心素养背景下，情境教学法是一种贴近学生生活的教学方法，能够让学生在课堂上发现所学知识在生活中的应用。教师在运用情境教学法时，要学会将教学内容与生活实际相结合，让学生在生活中与所学知识产生共鸣。教师还要鼓励学生进行实验操作，让学生真实地感受实验的魅力。此外，教师应积极使用多媒体设备，让高中物理课堂变得更加丰富多彩，从而提高课堂教学效率。