试论微课在初中化学教学中的应用策略

郑红梅

【摘要】在社会不断发展的今天，随着互联网的普及，信息化时代的来临，教育也在发生重要的改革。多媒体已引入各大学校教育当中，通过种种教育实验可以看出，在初中化学教学当中，微课的使用无疑给学生和教师带来了最大的帮助。以下就微课在初中化学教学中的应用策略进行分析讨论。

【关键词】微课   初中化学教学   应用策略

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-177-01

初中化学主要是研究物质的组成、性质、结构以及变化规律的科学。各种物质组成了我们所生活的世界，化学就是人类用来认识以及改造物质世界的主要方式和手段。化学学科的特性就是需要大量的实验才能探究其反应原理。但是对于从小学升入初中的学生来说，首次接触化学并不能够很好的对其知识进行理解，导致了学习困难、没有兴趣等多种现象。因此在初中化学教学当中教师要通过多种新型的教学方法来引导学生对于化学的学习，由此微课的诞生不仅满足了学生的学习需求，唤醒了学生的学习兴趣还能够让学生从中更好地掌握相关的化学知识。

1.何为微课

微课是指运用当前先进的信息技术按照规律呈现的碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课包括了教学主题相关的素材课件、课堂教学视频以及练习测试，还能够搭建一个平台供学生与教师交流，并且学生可以对教师进行一个教学反馈，与正常化学课堂相结合，给学生学习化学带来了巨大帮助。如今互联网普及，微课教学在广大教育工作者眼里已经不是一个新的概念，多数学校和教师都选择使用微课来进行教学。教师在制作微课时可以将较长的教学内容进行选择和凝练，并且限制在10分钟左右，重点突出了教学知识，让学生更加有目的的学习。微课一般是以视频的模式展开，在这样的模式下，学生的学习兴趣得以提高，还可以对所学的知识进行巩固。

2.微课在初中化学教学中的优点

2.1推动了微课教学方式运用及发展

如今是信息化的时代，信息技术的普及也体现在教育当中，微课作为信息技术的产物，作为新型的教学方式被广大教师运用在课堂当中。学校若想使用微课方式进行教学就必然要做到学校网络全覆盖才能够给学生提供一个较为便捷的教学资源。在初中化学教学当中使用微课，就必然要做到网络化教学，要在班级中安装投影仪等设备才能保证其发挥最大价值。不仅可以推动微课的运用，也推动了微课教学的发展。

2.2提升教学质量

教师在初中化学教学中使用微课必然需要结合学生的个性特点、学习需求以及学习水平来有针对性的对教学内容进行有效的设计，才能让学生更加投入的学习。一个愉悦、轻松的课堂学习气氛是培养学生化学学习兴趣的关键，因此教师应当在微课视频中融入当下学生感兴趣的元素来进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣以及对于知识的理解程度，还能够加深学生对所学知识的记忆、印象。另外微课精致的课堂教学视频，凝练的教学内容，不仅不会给学生带来精神上的压力以及负担，还可以给学生带来趣味性，唤醒学生的学习欲望，从而可以进一步提高学生的学习有效性。

3.微课在初中化学教学中的应用策略

3.1使用微课进行预习

微课的主要形式是采用视频或者动画的方式来对学生进行教学，能够吸引学生的学习兴趣从而促进学生去自主学习相关的化学知识。因此在正式学习之前，教师可以让学生通过微课进行课前预习从而提前了解课上所学的化学知识。微课以教师对知识的初步讲解为基础并加入视频对学生进行教学，可以增强预习效果。比起传统教育模式中学生对着枯燥、抽象的课本知识进行预习更加具有生动性、灵活性，也更加有教学效果。

比如在学习《物质构成的奥秘》时，学生初步学习物质构成，并不能清楚其中的原由，更加不了解什么是分子什么是原子，因此教师可以在正式上课前让学生通过微课对所学知识进行一个初步的预习，提前观看教师制作好的讲解视频，来对所学的知识进行一个初步的理解，并且能够产生相关的疑惑，也可以将疑惑带到课堂上询问教师，认真听讲，从而锻炼学生的自主学习、探究能力，也能进一步提高学生学习效率。

3.2打造趣味课堂，课后回顾复习

在初中化学当中，实验是其重要组成部分，也是让学生直观的获取知识的手段之一。但是在实际的教学当中并没有更多的时间让学生进行实验，并且部分学生并不具备完备的实验器材，因此做实验的机会和时间都是相对较少的。大部分的时间都是由教师带领学生在学习相关的实验现象，并且在讲解之后让学生进行背诵记忆。化学本身根据时间得出结果的一门特殊学科，因此传统的教学模式并不能直观清晰的让学生认识到相关的实验现象，因此教师可以有效的运用多媒体，根据相关的知识内容来用微课制作实验，让学生通过微课来观看实验的过程，才能体会实验的意义。

比如在学习《制取氧气》时，主要是讲述了对高锰酸钾进行加热从而制取氧气的过程。因此教师可以找到或者自行制作相关的实验视频，并且分享给学生，因为本身就是视频形式，可以自由的反复、暂停、倒回观看，因此学生可以从中明白每一步操作的具体意义。在学生全面掌握实验之后，教师可以让学生进行分组自己来重复实验过程，教师在整个实验过程中应当在旁指导，避免学生在实验过程中发生意外。这一方法不仅可以锻炼学生的自主探究、学习能力，还能够让学生在实际的操作当中对知识进行深入的了解。

在课后进行回顾复习时，学生也可以借助微课来解决自己课上未曾弄明白的疑难问题。由于微课本身就是以视频的形式进行教学，因此可以反复来回的观看，在操作视频中有看不清、看不明的地方，学生可以选择暂停反复拖动进度条来观看视频，这样一来可以让学生清楚的看清并且理解整个实验过程，加深课上所学的相关知识的记忆，从而提高化学学习效率。

结语

总而言之，信息化时代的到来，科技技术的发展让微课以一种全新的教学方式受众于广大学生群体。微课与初中化學相结合，展现出微课的灵活性、针对性、以及对于知识点的重现性。能够培养学生分析、处理、预习、学习等多种综合能力，不仅可以增强预习效果，也可以打造学生喜爱的趣味课堂，激发学生兴趣的同时也降低了化学学习的难度，从而提升了化学学习效率。

【参考文献】

[1]周红梅.试论微课在初中化学教学中的应用策略[J].中外交流，2019，26（45）：153.

[2]王海宓.试论微课在初中化学教学中的应用策略[J].新课程·下旬，2019，（2）：128.

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