提高初中班主任管理工作水平的有效性

郑喜珠

【摘要】初中阶段的班级管理工作，对于学生行为习惯的完善、思维认知的成长具有重要的作用。初中班主任教师要结合这一阶段学生的具体状况，根据教育心理学相关的专业教育知识，提升班级管理工作的水平。首先，班主任教师要总结现阶段班级管理中存在的问题;其次，班主任要对管理方式进行研究;最后，根据班级中存在的问题，选择适当的具体策略。在这样的情况下，班级管理工作的水平将会得到提升。基于此，本文展开探讨。

【关键词】初中班主任   班级管理   水平提升

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-195-01

引言：初中阶段的学生较为特殊，这一阶段学生的学习压力增加，许多学生会由于对学习的不适应，产生心理问题。另外，初中阶段的学生，身体迅速生长，受到身体因素的影响，学生心理也在产生变化，在适应变化的过程中，容易产生叛逆心理。这就为班主任教师的班级管理工作，带来一定的困难。

一、初中阶段班级管理的现状分析

1.班主任教师对班级管理的研究有所不足

班主任教师的角色具有双重性，在承担班级管理任务的同时，通常也是学生一门课程的任课教师。可以说，班主任的工作任务较重。在这种情况下，往往没有对班级管理工作进行细致地研究，许多教师没有应用系统性的眼光，去看待班级管理的工作。未能在班级管理工作中制定出一个有效的制度，采取“头痛医头，脚痛医脚”的管理方式。这无疑使得教师的工作负担加重，同时班级管理的效果相对不佳。

2.未重视多角度的联合性管理

校园生活是学生生活的一部分，并不是学生生活的全部。学生的学习习惯、思维认知等，除了会受到校园环境的影响，也会受到家庭等环境的影响。在这种情况下，教师如果没有重视多角度的联合性管理，就会导致管理工作存在力度不足。

3.未关注学生的心灵世界

班级管理工作的对象是学生，学生有着不同的群体心理以及个体性的心理。许多班主任教师认为班级管理工作的意义，在于能够引导学生遵守秩序，在校园生活中提升学习成绩，忽视了对学生心灵世界的关注。

二、加强对管理方式的研究

1.建立起系统性的班级管理制度

在建立班级管理制度的过程中，教师要重视制度的全面性。首先，在管理关注的面向上，要对学生的不同方面都能够有所关注;其次，在制度的制定中，要抓住主要矛盾，解决学生存在的主要问题，这就包括学习问题以及学生的心理健康发展问题。另外，管理制度中需要对管理者以及被管理者进行明确的划分，班级管理工作并非教师个人的任务，学生的公共管理能力以及自我管理能力，对班级管理工作水平也会产生重要的影响。在班级管理中，教师需要应用民主管理的方式，提升学生的自我管理意识以及自我管理能力。

2.准确定位自身的角色

在新课改理念中，明确了教师是学生学习的帮助者与引导者，学生是学习的主体。事实上，校园生活中学生需要学习的内容不仅包括知识性的内容，自我管理能力、习惯形成、心理健康提升等，也会影响到学生的未来发展。这些内容与班级管理工作都会产生一定的关联，然而教师不能面面俱到、事无巨细地对学生进行指导。为此，教师要明确自我在班级管理中的角色，班级管理中也要重视学生的主体地位，需要给予学生自我管理能力的发展空间。

三、初中班主任管理工作水平提升的针对性策略

1.建立家校联合管理機制

初中阶段学生的发展变化速度较快，教师仅仅能关注到学生的校园生活状况，对于学生的社会生产状况以及家庭生活状况认识较少。

初中学生的主要生活环境仍旧是家庭与学校，学生与社会外部环境的独立接触相对有限，基本是在家庭的引导下，接触到外部的社会。为此，在管理中通过家校管理机制的建立，教师就能更多地了解到，学生的家庭生活状况以及社会生活的状况。

例如，教师可以应用线上沟通的方式，与学生家长保持定期的沟通，通过定期的发放家庭生活状况问卷，邀请家长填写学生的家庭生活情况，并且要将学生的学校表现向学生的家长进行反馈。在这种情况下，教师与家长都能够了解到学生在不同环境中的主要生活动态，采取相应策略应对学生存在的问题。

2.展开心理健康管理

初中阶段学生容易产生心理问题，心理问题会影响到学生的正常学习、生活，在严重的情况下，可能会导致学生选择极端行为。初中阶段学生对外部世界的认识较为有限，同时学生的认识已经建立了一定的系统。这种情况下，由于认识的片面以及关注问题的全面，会导致许多的学生出现心理偏差。心理问题，就会由此产生。

为了使得学生的心理状况能够及时地得到调整，教师要分别的关注学生的群体心理健康以及个人心理健康。在群体心理健康的关注中，教师可以采取普及心理知识，引导学生对自己心理状况进行自测的方式，了解到学生的群体心理健康程度。一些学生由于个人问题，如家庭矛盾、学习障碍、社交困难等导致了个人的心理问题。为了使得学生的心理问题得到缓解，教师可以采取及时沟通交流的方式。例如，老师和学生之间应该建立一种相互信任，应用阅读学生日记的方式，去了解学生的心理问题。教师可以根据自我的教育能力，给予学生适当的建议，帮助学生进行心理调整。在严重情况下，需要建议学生及时就医。

结束语

在进行班级教学和治理活动的过程中，班主任起着非常关键的作用，尤其是初中班级管理工作中。必须深入学习现代化教学理念与科学合理的班级管理模式，要对学生的情况进行细致地了解，并结合教育学相关专业知识，根据实际需求进行管理工作优化。要建立完善的管理制度，并且对管理中存在的细节性问题采取针对策略。

【参考文献】

[1]赵象东. 提高初中班主任管理工作水平的有效性探究[J]. 名师在线，2020（15）：92-93.

[2]李兴元. 提高初中班主任管理工作的有效性探究[J]. 课程教育研究，2019（41）：196.

[3]王志忠，李峰. 初中班主任工作中沟通技巧分析[J]. 学周刊，2019（35）：167.