谈初中语文文言文教学的有效措施

梁国义

【摘要】文言文是我国传统文化中的重要思想和文化精髓载体，但在如今的初中文言文教学中，学生對文言文学习却感到十分枯燥、乏味、厌倦，无法真正从文言文中感知其中的文化底蕴和宝贵的精神财富，无法领略到其中的思想成果。对此，教师在文言文教学中还需要掌握一定的技巧，辅助文言文教学成效的提升，让我国传统文化中的文言文资源切实影响到学生的思想、情感和价值观念，促使学生成为一名品行端正、有文化底蕴的个体。对此，本文就初中语文教学中，文言文教学的有效措施展开了论述，总结了几点有效可行的教学经验。

【关键词】初中   文言文   教学

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-083-01

引言  在辅助学生学习文言文时，由于文言文中的文字含义已与当代的白话文中的文字含义已经相去甚远，加之文言文中的时代背景设文化背景与现代截然不同，导致学生在本部分内容的理解中存在较大的困难。所以，辅助学生了解作品的时代背景，精细化讲读文言文中的文字含义，才能让文言文教学取得良好的教学成效。具体来说，教师可以通过如下措施开展文言文教学。

一、渗透作品背景

为了辅助学生更加明确文言文的核心素养、强化学生对文言文中情感和哲理的深刻解读，教师在实践教学中可以通过渗透作品背景的方式辅助学生理解和感知，强化文言文的教学成效。例如，在《陋室铭》这一则文言文教学中，教师便可以结合作者刘禹锡的境遇和此作品创作的背景铺垫本文学习的基础。首先，教师通过图文并茂的方式将时代信息和社会背景呈现给学生，从而辅助学生认识到：该篇文言文创作于刘禹锡被贬时期，刘禹锡在被贬时只拥有一间能够容纳一张床、一套桌椅的小屋子，且即便如此，刘禹锡也在此环境中被迫不断搬家、颠沛流离。当时的政治社会十分黑暗，在明争暗斗中，刘禹锡创作了此篇文章，且将之刻在碑上，最终成为流传百世的佳作。在此背景渗透的基础上，教师可以留下片刻，引导学生思考：在此境遇中，如果是你，你会有怎样的情感、体验，对待人生会有怎样的感受？以此方式，教师将创设的时代背景引导学生主动代入，在学生的主动思考中，让学生进入本篇文言文的阅读中，以此方式逐步辅助学生感知思想、体验情感，聆听作者刘禹锡那高超的情怀和与世独立的心境。

二、展开文字解读

深度理解文言文作品，需要从其中的语言文字分析入手，才能从精简的语言文字中领会其中浓缩且深厚的情感和思想。所以，教师引领学生共同猜想、思考、推测、分析，逐步解读出文言文中的语言文字，辅助学生从对文言文的文字感知中体验其思想和情怀。例如，在《出师表》这一篇文言文的教学中，教师便可以从中筛选出对学生理解本篇文章有重要启发意义且能够表达诸葛先生赤城心情的重点词汇进行重点分析。例如，“益州疲敝”，表示此事已经人力疲劳、物力缺乏，正好来佐证“诚”危机存亡之秋也。其中诚也着重强调了实在是这种情况。再比如，在第三段中“晓畅军事，试用于昔日”中，晓指代通晓、精通之意，这表示诸葛亮对其才能之信任。以此方式，教师将文言文中的要点词汇呈现给学生，并对其进行重点解读，让学生在文字的分析和推测中，总结文言文的含义和情感，则更容易让文言文教学起到事半功倍的效果。

三、总结中心思想

我国古代文人墨客在表述思想、情感时，多有一种共性——在表达时不会直言叙述，而是通过借物言情、托物言志的方式进行表达。对比古诗词，文言文由于篇幅较长且文字的表达过程中逻辑关系联系较为紧密，所以学生在理解文言文的中心思想时还需要进行合理的解读、归纳的过程，才能让相关的思想和情感得以总结归纳成为较为系统严密、具有逻辑性的思想成果。所以，教师在该部分内容的解读中，要注重对文言文层次的分析，在篇幅段落的总结归纳中，辅助学生明确文言文的核心思想，从中体验文言文中所传递的哲理。例如，在《马说》这一文言文教学中，教师可以从其本篇文言文的脉络中分析其主旨思想，理解作者渴望有伯乐相识的期望。所以，教师在教学中可以通过问题引导的方式组织学生思考，教师设置问题如：在第一段中，千里马和伯乐之间有什么样的关系？第二段中，哪些句子说明千里马不能日行千里？其他原因是什么？第三段中，哪些语言体现了食马者的愚妄浅薄？体现了作者怎样的思想情感？以此方式，教师在文言文教学中引领学生认识和体验文言文中表述个人志向和理想时的委婉性，体验韩愈在本文撰写时所具备的宏伟志向。通过这一方式，千里马和伯乐两种角色的指代也就不言自明了。

四、强化演绎思维

新知学习的意义，在于启发、唤醒、鼓舞学生。当一篇文言文教学完毕，教师需要结合学生的实际生活，引领学生进行主动演绎和思考，将自己所学习的内容应用于实际生活中来，切实让学生所学内容对现实生活有一定的启发和思考，才能体现教育的价值。对此，文言文教学还可以与学生的实际生活对接，让学生主动演绎思考，进一步拓展课堂容量。例如，在《陈太丘与友期》这一篇文言文教学中，文章中涉及到多个角色。在完成本文学习后，教师也可以引领学生思考：文章中的几个人物，你更喜欢谁？说出自己的原因。以此方式演绎文言文，促使学生的思维得以发展和延展。

总结

文言文教学难度虽大，但却能够让学生受益匪浅。为了高效开展文言文教学，教师可以通过渗透作品背景、开展文字解读、总结中心思想、强化演绎思维等方式展开，切实让文言文教学达成优质成效。

【参考文献】

[1]林昆鹏.如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2020（20）：46-47.

[2]刘婷. 部编本初中语文教材文言文课后习题使用策略研究[D].内蒙古师范大学，2020.

[3]李欣艳. 部编本初中语文论说类文言文教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2020.