数学课堂精彩有效由巧妙的引入开始

罗少华

【摘要】一堂好的课，首先要有好的开端，它是学生学习新知识的起点，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力的触发点，是课堂取得成效的关键一步。巧妙的引入，使数学课堂充满活力和魅力，吸引学生，教学更有效。

【关键词】巧妙引入   数学课堂   学习兴趣

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-052-01

一堂好的课，首先要有好的开端，它是学生学习新知识的起点，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力的的触发点，是课堂取得成效的关键。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生抓住知识的关键而茅塞顿开。巧妙地引入唤起学生的好奇心与求知欲，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生的距离，把学生吸引到教学中来。正所谓“一语中的，一语解惑，一语启智，一语激情”。

爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。”因此在教学中，我们需要更多的激情。精彩的引入让学生如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，流连忘返，身心陶醉。

平时使用讲学稿上课，已经成为常态化，课堂教学模式也相对固定，课前对新知识点已经构建了基本框架，怎样让引入成为艺术，做到恰到好处，成为精彩纷呈的点缀，让学生对新知识印象更深刻呢？

一、寻找学生感兴趣事物引入

学生的思维不是凭空产生，而是对外界环境刺激的积极反应。比如学习《黄金分割》那一节，教师用课件引入一边出示女神维纳斯的雕像、雅典帕德嫩神庙、埃及金字塔、蝴蝶一边讲述：自古希腊以来，黄金分割就被视为最美丽的几何学比率，而女神维纳斯的雕像上刻有几何比、雅典帕德嫩神庙被视为世界上最美丽的建筑之一，文明古国埃及的金字塔，大小各异，他们的建筑也按黄金分割的比率去建造的。不仅在建筑还是艺术中，就是日常生活中黄金分割也处处可见。演员在舞台上表演，站在黄金分割点，台下观众感觉最好，还有人发现人的肚脐高度和人体总高度的比接近黄金分割最美，生物界中蝴蝶身长与双翅膀展开后的长度比接近黄金黄金分割，五角星中更是充满黄金分割，今天我们一起去探讨发现大千世界中奇妙无比的黄金分割吧！

兴趣是最好的老师，兴趣唤起学习动机，可以改变人的态度，可以引导学生成为学习的主人，只有把握好触发兴趣的契机，学生的学习效果就有了一半的保障。

二、游戏引入

课堂引入的方法很多，因为每节课的知识不同，所以在引入上要力求新颖、独特，只有这样才能给学生常学常新的感觉，常保浓厚的学习兴趣。比如七年级学生学习概率，可以出示问题情境后，借助PPT设定摸球游戏，让学生轮流点击电脑按钮，电脑模拟实验，出示摸出的球的颜色。又如学习九年级《圆和圆的位置关系》也可以让学生亲自点击移动PPT，中的两个圆，进而观察并得出两个圆之间的位置关系。玩是学生天性，平常枯燥的各学科，让他们感到疲惫，玩特别是游戏，激起他们兴趣，大脑从平静的状态一下子兴奋起来，牵起思维的波澜，诱发学生去积极思考。引入环节设计成与学生喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学的开始，让学生在“玩”中学，“趣”中练，数学课堂充满神奇的魅力，学习变了快乐的事情。

三、故事引入

事实证明不愿意学习的学生常有，不爱听故事的学生却很少遇到，把知识的引入融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。如在学习七年级《打折销售》这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上七年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到第一家电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？

故事引入素材可以多样化，最好贴近生活，这样让学生回味的同时，明白数学源于生活。而学数学是切切实实用于生活，以后在生活中常常遇到，同学们应该可以运用所学的知识轻而易举的解决问题。

四、设置悬念引入

亚里士多德讲：“思维从问题、惊讶开始”。根据中学生爱追根刨底的心理特点，引入可以巧设悬念，迅速激发学生思维。例如，七年级《有理数的乘方》有这样一个情景引入：

有一张厚度为0.1毫米的纸，将它对折一次后，厚度为2*0.1毫米，对折两次后，厚度为多少毫米？

老师：同学们会算吗？

学生很快算出0.4毫米。

老师：对折20次后，厚度为多少呢？

学生：大约10毫米吧。

老师：再大胆些。

学生：（怯生生地说）总不会几百米吧？

老师：你把对折20次以后的折叠纸放在地面上，另一头高过珠穆朗玛峰了。

（这是学生几乎没有一个相信这个结论，他们觉得太不可思议了）

老师：不相信你们算算看。

学生再也憋不住了，个个紧张的进行计算，不会的同学看人家算，算错的同学自觉找同学纠正。学习就这样一个波澜推动另一个波澜，学生手牵手共同向前迈进！

抽象索然的乘方，经过这样引入，使学生的思维有潜伏状态变为积极状态，学生兴趣盎然。

巧妙引入让数学课堂精彩，引人入勝，能带给学生视觉听觉的享受，新、奇、趣的感觉。妙不可言！但要注意“实际”与“精炼”， 脱离了实际，有趣、新颖也不能达到有效的教学效果。语言要精练，不多也不少，恰到好处。滔滔不绝长篇累牍的引入不但耗掉课堂宝贵的45分钟，完成不了教学内容，而且冲淡主题分散学生的注意力，是无效的教学行为。要做到巧妙生动引入，教师应该具备广搏的知识，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横裨阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，才能让你的课堂焕发生机，像磁铁那样深深吸引你的学生！

【参考文献】

[1]河南中原油田十三中学何秀萍撰写《新课引入的基本要求》.

[2]郝丽娜《浅谈初中数学课堂导入的技巧》，《教育实践与研究：中学版（B）》.