构建初中英语有效课堂之见

陈敏红

【摘要】传统教学模式已经在教学实践中应用多年，而当中的弊端也随着时代的进步要求不断出现，在新时代新思想的要求下，有效性的课堂教学应运而生，如何充分发挥学生的自主能动性，提高学生的参与率与互动率等都是有效课堂实施的重要要求。本文也是针对当前初中英语课堂教学中的问题提出了又利于有效型课堂的相应策略和措施。

【关键词】有效课堂   课堂教学   教学模式

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-042-02

一、当前的教育教学模式以及教学问题

1.传统的英语课堂教学模式

过去由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当作学习的真正主人。在这种教学方式下，展现出来的实质是以教师为中心，以书本为本质，把学生的主观意志，学习的积极性转为次要方面，忽略了学生的学，过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探索，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程;窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀;不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。

2.当前初中英语教师在教学中经常会遇到的问题

然而，随着新课标的改革，教育教学理论不断更新换代，新的教学理论随之而起，强调以学生为中心，以教师为辅助的一系列思想很快成为了主流，并在这个大趋势下，要求课堂的有效性以及高效性，于是“有效性课堂”应运而生，教师在扮演辅助学生学习的角色的情况下，还需要有技巧有方法地正确运用相应的措施让学生的能力得以培养以及体现。基于这一点，清楚认识当前初中英语教学过程中所遇到的问题，将会是找出有效解决措施的关键点，问题如下：

1.学生的学习兴趣逐渐减弱

刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，随着年龄的增长和课程难度的增大，学生的好奇心逐渐减弱。就拿小学生与初中生作对比，他们所要求的学习目标相对有区别：小学强调培养学生学习英语的兴趣以及听说能力，学生在这种氛围下，潜意识认为学习英语其实是在“玩”，于是心理接受过程迅速，新事物也马上上手;到了初中，学习强度马上增大，单纯让学生凭兴趣学英语已经不足够，再加上中学生要面临中考的压力，心理接受过程随之增加了压力，使学生在英语学习过程出于被动状态，导致恶性循環。

2.单词过多，难掌握

现在社会都提倡“减负”，然而，这样的旗号是易提出难实践。以外延版的英语教材为例，教材中每一个模块都有相当一部分的系会，其中黑体和带星号的词汇要求掌握，其他词汇只要求理解。而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，致使一部分学生产生厌学情绪。

3.难逃应试考试的压力

任务型教学在现在的课堂教学中占了很重要的角色，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，不断地给学生补充语法知识的同时，只做到面面俱到，使他们总是在“任务”与“应试”之间徘徊，导致教师教得累，学生学得也累。

4.大班教学，差距难以控制

基于中国的实际环境等因素的制约，现在大多数的中学还是实行大班教学，每个班都有45-50名学生进行学习活动。在这种情况下，每个班中学生的情况差异就会相对明显，教师在开展教学活动的过程中也难以有一个相对规范的标准进行，而且每位学生也难以有很多机会参与活动，这样，个体差异随之产生。

5. 知识点跨度大，容量多，容易混淆

对于小升初的学生而言，原本初中时一个充满着好奇的地方，因为所有东西对于他们而言都是没有经历过的。但是初中英语与小学英语对比，难度有了质的飞越。从上课的节数已经体现得一清二楚。在这种紧张的气氛下，学生还得充分掌握好英语中最难的环节——语法，那对于初中生而言就太难了。而且，很多老师的教学方式是文字的传授为主，那么对于13，14岁的学生而言，理解能力还在培养中，于是理解不了是常事，接着不会做练习掌握不了知识点就成了恶性循环。就我们所教的外研版而言，语法所占的比重还是很大的，长期下去，学生便对英语产生了无所适从的感觉。

二、以新的教育教学模式，构建有效课堂，让学生积极主动参与学习

“有效课堂”实施的关键是让学生能在有限的时间内学到足够多的知识。而要让学生达到这个效果，首先老师就必须做好课前的充分准备。理解有效课堂上的“三讲”、“三不讲”到课堂上由“讲师”变为“导师”，引导学生按照老师的提示把任务搞灵活，通过小组合作讨论竞争使学生的竞争意识，学习兴趣提上来，做到每个学生在课堂上都有事做，久而久之，他们就会发现课堂的乐趣，喜欢学习英语，甚至语法这个科目了。

基于这些原则，我想把以下的措施贯彻实施是相当有必要的：

1.统筹全局，把局部演绎精彩

虽然说每一样事物都需要有创新和更新的过程，但当中存在的传统思想还是要保留的。教育教学野不例外。对于一名教师而言，最基础的要求就是要对教材有深入并且清楚的认识，只有这样才能在手法和技巧上做文章，才能去想促进与改进的方式方法。因此知识层面的系统了解是把章章节节表现得完美的基础。

2.导入该是课堂上的亮点

导入是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。要上好一节课，每个老师都会重视这个环节。尤其是在缺乏真实英语情境的英语课堂，为了使学生能尽快在一个自然的情境、高昂的情绪中进入最佳的学习状态，教师在进行导入设计时更应做到明确目的、启发思维、简洁明了。这样下来，学生注意力得以集中、学生兴趣能够引发、他们也明确学习任务和要求，课堂效率马上就跃然纸上。

3.要把握好课堂节奏

一节课40分钟要合理分配，要善于引导小组活动起来，让学生由被动听课到自主学习，使学生在课堂上有事情可做，真正成为课堂的主体。这充分尊重了学生的主体地位，使课堂学习气氛变得浓厚，有效地提高了课堂效率。于是，根据学生的接受能力合理布置小组活动内容、充分明确小组学习活动的内容、合理限定小组活动的时间等措施都是教师在操控课堂上的重点。

4.要善于利用学生之间的合作关系

作为13、14岁的青少年，要求他们一节课40分钟总是集中精神是相当困难的，这是由他们的年龄特点所制约，于是，教师就要抓住他们另外一个特点——好奇和喜欢新鲜事物，设疑、制造悬念要求他们以合作的形式，自主地完成任务。在这一观点最好放在课后作业的完成方面。让学生能自主动手翻阅资料的同时培养同学之间的合作互助的关系，让他们学会生活，学会学习，学会做人。

5.课堂教学要突出学生主体

课堂是学生获取知识的主要来源， 清楚生动的英语课， 有利于学生准确、快速的掌握新的语言材料和知识。学生所期待的英语课容量适中， 课堂内容太少，学生会觉得没什么收获， 内容太多学生消化不了。内容安排要恰当， 要复习复习巩固已学知识， 新知识的重點要突出， 操练到位。千万不要让学生一整节课干一件事情， 如记忆单词， 背句型课文， 一定要形式多样。初中新教材词汇量大， 若一整节课让学生记忆单词， 学生很反感， 效果不好。因此，我们要根据教学内容，并针对学生的实际情况，合理的设计好教学的结构模式。

6.做到该堂内容该堂解决

作为身处青少年层面上的学生而言，一天劳累的课程已经到达了他们的承受极点，再要求每一样知识点都需要在课后自行掌握，大部分学生难以有这样好的自制能力来约束自己。于是，贯彻把改节课的知识从传授到接受到理解到掌握这一系列的过程都在一节40分钟的课堂中完成，不但使学生减少了相应的负担，也使教师能及时了解学生的学习情况，马上根据具体情况开展相关的练习和巩固工作，效率也随之而来了。

英语，作为一门应用语言学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言能力。在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。所以，我们必须与时俱进，取消塞满学生时间的安排，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生提供更多的个别帮助，让更多的学生展现个性。同时，教师应该积极提高自身素质，加强跨文化交际知识与文化修养，以自己的智慧和创意把死的教材活现在课堂上，让我们的学生真正感受到知识获取的快感。

【参考文献】

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]张正东.教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.

[3]贺楚炎.中学英语教学竞赛指南[S].长沙：湖南师范大学出版社，2003.