基于互联网+的中职会计分岗位实训教学模式的探索与实践

蒋晶晶

摘 要：会计在企业中的重要性不言而喻，如何让会计专业学生尽快适应企业工作节奏，是教师要考虑的重要问题。分岗位实训是模拟企业会计部门而形成的一种实践方式，主要是对课程内容进行模拟。实训过程中，三人为一组，分别为会计、主管与出纳，组成常规的会计部门，彼此协作，完成企业的账务。本文将针对中职会计分岗位实训教学模式进行探讨，以供参考。

关键词：中职  分岗位  实训教学

一、会计专业分岗位教学模式的内涵

分岗位教学模式是一种新颖的实训模式，其教学环境是模拟企业内部会计工作的环境而设立的实践方向，将课程内容与作为工作内容，将教学目标转向为工作内容。在实训过程中，需要小组学生能够互相学习、合作帮助，完成企业账务工作的全部流程。这种实训模式的产生可以极大的促进学生理论知识与实践能力的相互融合与历练，帮助学生做好进入企业的前期适应工作与准备，从而提高会计专业学生的就业竞争力。

二、更新职业教学理念

构建现代的职业教育体系，教师的理念是基础。教学理念会严重影响到教学的具体行为，教师教学观念实时的更新，才更有机会实现既定的教学目标，丰富教材内容，完善教学方式，适时的转变教学评价。我国的传统职业教学理念对知识的作用与价值更为看重，教师的传授也不可忽视。而现代职业教育所应用理念则是基于最新教学理论而形成的。现代教学主张学生主体的交往和其内在、外在价值的统一，更加注重学生自主探究能力。探究能力的提升，将有助于学生个人的“可持续发展”。新型的师生关系也将更有利于学生学习和心理上的进步。

三、转变会计教学思路

课程设置对教学目标、教学结果等会产生重要影响，可以说课程的设置也是人才质量培养的关键性因素。现代职业教育更加强调与就业的关联，所以中职会计实训也应该凸显就业，以此为基础展开课程改革。进行课程体系的构建时，教师要参考实际的岗位工作内容，设计教学思路。工作过程下的课程设计，进行讲解时可以从职业分析方面着手，对职业进行描述，对职业的职责和任务进行界定，可针对典型的工作任务展开研究，进一步培养学生对工作的理解能力和实践技能，以此确定最终的课程体系构建。

四、制定会计教学目标

会计专业课程的教学目标不仅仅是要学生能够具备专业能力，还需要学生有一定的社会能力，可以灵活的应对将来工作中出现的一系列问题。具体如下：

第一，专业能力。学生的专业能力是未来就业的基础条件，会计专业能力具体包括可以正确使用企业的账务处理程序，能够独立建账;可以对原始凭证进行识别和会计凭证的填写;可以将日记账、明细账等登记在册;编制企业报表;可以灵活掌握会计软件。

第二，学习能力。现代职业教育中更为注重学生的自主探究能力，学生具备探究能力，有利于其更好地深入学习专业知识。针对会计专业来说，主要包括以下两点：首先，学生可以借助网络等媒介，查找所需信息，可以自学相关知识;另外，可以以企业实际为基础，完成相应的账务程序。

第三，社会能力。各专业学生毕业之后都会步入工作岗位，面对复杂的社会关系，就需要学生具备一定的社会能力，具体如下：首先，学生要遵守会计职业道德，用行业规则自我约束;其次，要有过硬的心理素质，攻克工作难关;另外，掌握相应的礼仪知识，构建和谐的人际关系;最后，具备一定的财经文章写作能力。

三、编写专业特色教材

教材是教师展开教学的基础，也是学生学习的参考。在教材的编写方面，学校应该进行深入研究，有条件的学校可以编写符合实际的校本课程。专业教材的编写需要满足下列几点：首先，教材的制定可以融入以工作的实际要求和岗位的内容;其次，教材中的理论知识，应该将理论体系作为根据，来满足会计操作技能，遵循“实际、实效”的原则;另外，教材可以按照任务项目进行驱动，以视频、案例、仿真等教学模式给学生讲解，可运用递进与并列的方式进行编写，让学生能够树立职业道德，培养其沟通能力;最后，教材的编写是为了更好地教学，教学中应该以学生为中心。因此，教材编写也要做到以生为本，教材内容可以采用多种形式，案例、图片等要符合学生认知，以提高其学习兴趣，调动积极性。

五、互联网背景下的会计分岗位实训教学策略

（一）远距离会计工作环境模拟

随着现代信息技术的发展，企业的会计部门所采用的工作方式大多是线上方式，这是互联网带来的巨大便利和优势。通过电脑、手机软件等操作，能够方便公司会计资料之间的传递，例如财务规章制度、公司的保障情况、企业的流动资金方向等各个内容，这样的线上工作极大程度的减少了资料收集、资料整理和资料传递所带来的时间浪费，提高了工作效率。基于公司会计部门的这种工作方式，教师在分岗位实训教学中，应该为学生同样模拟这种互联网工作的环境，增加学生课堂实习与企业工作的零距离对接，为步入企业工作提前做好经验的积累。

（二）远距离会计应急能力的培养

会计部门常规工作便是对企业资金的流动方向进行准确的记录，并对企业的盈亏情况进行分析，给予适当的发展建议。但是随着互联网技术的融入，会计部门的工作职能进一步的提升，除了公司内部的资金问题外，对其他企业合作也成为了重要的方面。在互联网背景下的双方公司合作，都是处于第一次见面的情况下，没有过多的了解，这就需要会计人员具备一定的随机应变能力。但是在实际的教学过程中，学生之间的实训对接是处于互相熟知的状态之下，这就导致在模拟交互的过程中，学王能够轻易解决实训过程中遇到的问题，为了解决这种现状，最好的办法就是让会计专业不同班级的学生进行融合，来尽可能保证实训的真实性。

（三）采用任务驱动法进行实训模拟

教师在进行分岗位实训过程中，率先进行小组劃分，并为了不同小组指定切实可行的不同项目，让学生自主进行资料搜集、资料整理、并利用网络上微课或者资料进行学习，在资料完成之后，学生之间相互协作，完成教师既定的目标。在评价过程中，包括学生的自我评价。小组同学之间的互评，注重学生主体地位和互动性的体现，并将小组实践过程中的完整视频上传到互联网平台，供其他学校的学生进行参考。

六、结束语

会计对于企业来说，属于重要的岗位之一。采取分岗位的实训方式，也是立足于学生的未来工作。若中职学校能够采取本文所述几种方式，笔者相信教学效果方面会有一定的提升。职业教育的最终目标是培养专业人才，因此，加强学生的实践能力，对会给学生一定的体验，也能够提升他们的实践能力，使其更好地使用会计工作。

本文系：2017年区级教改立项项目GXZZJG2017B074《基于互联网+的中职会计分岗位实训教学模式的探索与实践》的阶段性成果

参考文献

[1]林芝.中职企业财务会计课程分岗位教学与实训探讨[J].新课程学习（中）.2011.

[2]虞大红.构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践[J].考试周刊.2015.