浅谈多媒体在初中生物教学中的应用

姬忠芳

摘 要： “教无定法”，初中生物教师唯有使用与时代发展同步的教学方法，才能切实帮助学生掌握生物基础知识，并形成实践创新能力及探究能力。因此，教师有必要全面把握多媒体教学手段的应用策略，切实提高自身的多媒体应用水平，增强初中生物课堂的教学实效性。初中生物教师应适应社会的发展步伐，转变教学方法，增强自身应用多媒体教学手段的能力。本文主要結合人教版初中生物教材，探讨在初中生物教学中应用多媒体教学手段的具体策略，希望为教师提供借鉴。

关键词： 多媒体;初中;生物教学;应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.183

1 初中生物教学中多媒体应用的主要优势

1.1 知识点变得更加具体化，解决教学难点问题

初中阶段是学生对生物这门学科的初步认识，在实际的教学工作中，教师和学生都要学习适应对方，以此来提高教学的实效性。对于初中生来讲，有相当一部分生物知识是十分抽象的，而且微观性较强很多知识在实际生活中很难见到，所以，学生在理解的过程中会稍有难度，如果有关的教学内容只是一味通过教师的口述转达给学生，学生的接收效果自然欠佳，相信这也是教学效果不似预期的其中一个原因。但是利用多媒体课件的方式来进行相关的教学工作，把文字、声音、图片等各种元素结合在一起，不但可以丰富教学内容，还可以加强学生的感官效果，这对其内化有关知识点非常有帮助。

1.2 激发学生的学习兴趣，提高教学效率

兴趣不仅是学生最好的教师，还是使其学习的原动力。在传统的生物教学课堂中，通常教师无法重视学生的主体地位，因此，学生的主观能动性很难得到发挥，长此以往，学生会感到课堂教学的枯燥性，继而导致其学习兴趣也逐渐降低，这对整体的教学效率也会产生一定影响。而多媒体教学这种方式是建立在学生的认识基础上的，并且结合了学生的身心发展规律[1]，与此同时，教师在进行教学工作时，还要将多媒体教学的特点展现出来，包括丰富的内容性、庞大的信息量以及画面的生动性等多个方面，以此来为学生营造更好的学习氛围，使其求知欲得到激发，学习积极性也得到提升。

2 初中生物教学中多媒体的应用策略

2.1 应用多媒体创设情境，直观呈现生物知识

许多初中生物知识都具有较强的抽象性，理解起来难度较大。应用多媒体，选取合适的素材创设生物教学情境，并在情境中直观、生动地呈现生物知识，可以有效降低学生理解抽象生物知识的难度[2]。教师应注重通过情境创设将生活实际融入生物课堂教学，拉近学生与生物知识之间的距离，打破学生“生物难学”的思维定势。教师应注意围绕目标教学内容设计一些问题，引导学生在情境中对这些问题展开独立思考，从而深化学生对相关生物知识的理解。例如，在进行人教版八年级下册“用药和急救”这一章节的教学时，教师可以使用常见药品的图片（如感冒药、消炎药等）及互联网上关于急救流程的视频、影视作品中的急救情节等，为学生创设生物教学情境，引导学生联系自己的生活经历，思考以下问题：①你在用药前是否会仔细阅读药品说明书？你认为药品说明书中有哪些信息需要重点了解？②医疗急救是影视作品中的常见情节。请你结合所学急救知识，分析刚才所观看影视作品中的急救情节，指出其不符合生物学和医学要求的部分。

2.2 应用多媒体增强初中生物课堂教学趣味

在传统的初中生物课堂上，教师的教法主要是讲解式的，即将生物教材上的知识逐一传递、灌输给学生，不注重观察学生的实际学习状态，不重视课堂互动，导致学生在课堂上只能以听和记两种方式学习，处于较被动的地位，学习体验极为不佳，难免感到生物学科枯燥乏味，提不起学习生物的兴趣，其学习主体作用无法得到有效发挥。应用多媒体可以有效突破这一局面的局限性。因为多媒体作为一种集成图像、声音、文字、视频等多类媒体信息的工具，可以提高初中生物课堂教学内容的丰富程度，从不同角度全方面调动学生的视觉与听觉这两种感官，有利于激发学生学习生物的积极性，有效增强课堂互动，使课堂氛围不再沉闷，而是充满趣味。例如，在进行人教版八年级上册“病毒”这一章节的教学时，初中生物教师可以改变过去向学生逐一讲解病毒的概念、特征等基础知识的做法，用多媒体为学生展示通过显微镜观察到的病毒图像（如流感病毒图像），让学生仔细观察，增强课堂的趣味性，并将学生还原为生物课堂主体。在学生完成观察后，教师再导入本课主题：“同学们刚才所观察的一系列显微镜图像，都是日常生活中常见的病毒。虽然大家早就听说过‘病毒这个词了，但对生物概念中的病毒可能并不了解。接下来，我们就对病毒展开深入学习，从生物学角度，重新认识病毒。”这样一来，学生的学习兴趣就会得到明显提升。

2.3 利用多媒体技术教学发散学生的思维

从某一角度来讲，教师通过多媒体来扩展有关的教学内容，可以让学生的思维得到拓展。学生在学习的过程中接触更多的知识点，不仅可以加深学生对书本知识点的理解程度，还可以帮助其在脑海中构建生物知识架构，从而提升学生对知识点的掌握能力。如此一来，则需要教师在实际的教学工作中，要不断在原有的教学内容中拓展相关知识点，以此来让学生的知识面变得更广，这对其思维的发展非常有利。例如，以《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学内容为例，很多学生对此类植物缺少了解，教师可以利用互联网来搜集更多关于此方面的内容，一方面帮助学生对这类植物有更全面的认识，另一方面则可以提高教学质量，拓展学生的思维。

结束语：总而言之，作为信息时代一种具有创新意义的教学手段，多媒体能极大增强初中生物课堂教学的实效性。教师应着力应用多媒体技术，激发学生对生物科目的兴趣，突出生物教学的重难点内容，展现新旧生物知识的联系，融入生活实际，创设具体生物教学情境，丰富实验教学内容，从而最大化地发挥多媒体对课堂教学的积极促进作用。

参考文献

[1] 康伟.浅谈初中生物教学中的多媒体技术运用策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：391-392.

[2] 沈美虾.初中生物教学运用多媒体技术的研究策略[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十期“教育问题时习会”论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：56-60.

[3] 梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149+151.