小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略研究

蒋美

◆摘  要：在我国教育体系中，语文学科占据十分重要的地位，语文课本中包含古诗词、散文等内容，课堂教学方式中最常见的方法即阅读，小学生通过阅读可以了解中国汉字的艺术、文章中作者的思想情感等。随着课程改革的深入开展，学生的阅读能力受到越来越多的重视，阅读不仅可以开拓学生的视野，还有助于加强学生的写作水平及语言表达能力，最终达到提升学生语文综合素质的目的。本文主要探讨小学语文阅读教学的顺利开展以及提高小学生阅读能力的方法。

◆关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养

1阅读的意义

1.1阅读可以增长智慧

收录在语文教材中的文章及诗词是被各领域认可的优秀作品，大量阅读这类作品，可以开拓小学生的思维，丰富其知识层面。小学语文的学习多以散文、启蒙类文章为主，通常是作者通过对生活的细致观察后向学生展示人类实际生活的方面，通过对这类文章的阅读可以有效的开发学生智力，从而帮助其树立正确的价值观念。

1.2阅读可以帮助学生认知汉字

小学语文的教学重点包括认识汉字、熟练拼写、组词造句以及撰写作文，通过对文章的反复阅读，有助于加强学生对陌生词汇的记忆，从而拓宽自身词汇量的储备，最终达到熟练应用的目的。

1.3阅读可以提高学生的创作力

书籍是人类进步的阶梯，优秀的文学作品可以丰富人类的精神世界，对一本书的阅读过程，即了解作者精神世界的过程，以作者的角度看待世界，有助于小学生对作品风格及韵律的理解，能为学生以后进行各种艺术创作提供充足的养分。

2小学语文阅读教学的现状

2.1应试教育以教师为教学主体

应试教育的影响下，教师和家长最为关心的问题是学生的考试成绩，这直接导致教师在语文教学过程中只注重提升学生的书面成绩，而忽略了教学方式的创新，从而影响小学生阅读兴趣的培养。

教学活动应该以学生为中心，逐渐培养学生的阅读能力，但是在现阶段教育中，教学活动的开展多以教师为主体因素，教师掌握着教学活动的进度，学生只是在教师规划好的线路上行进，并且由于个别教师一味按照考试重点进行授课，致使教学方式单一机械，逐渐让学生丧失了自主学习意识及兴趣。

2.2教学方式单一

目前小学语文教师仍采取传统的教学手段进行授课，缺乏新颖的教学理念。随着新课程的不断改革，传统教学方式的弊端日益凸显，学生对于语文阅读毫无兴趣，最终会影响课堂教学效果，所以小学语文教师要改变教育方式，激发学生的阅读兴趣，进而有效的提升语文教学成绩。

2.3教学目标不清晰

教学任务的完成要以教学目标为出发点，但是长久以来我國过分注重学生的书面成绩，忽略了学生阅读能力的培养，另外由于学校没有制定明确的关于阅读方面的目标，导致教师在授课过程中忽略了阅读教学部分。课堂教学结束后，教师更是疏于引导，导致小学生没有兴趣接触课外读物，所以学校和教师都要明确教学任务，重视学生阅读能力的培养。

2.4学生缺乏阅读兴趣

传统的教学手段让课堂授课过程枯燥无味，学生无法积极的融入教学，逐渐丧失了对于阅读的兴趣，进而导致课堂教学效果差，最终无法提升学生的综合语文素养。

3提升小学生阅读能力的方法

3.1明确教学目标，优化课堂设计

教师在开展课堂教学时要以新课改下的课程内容和班级学生情况为出发点，进行课堂设计，有步骤的将阅读的几大要素融入教学方案，进而渗透给学生。阅读要素一般包括：阅读目标、阅读难点和方法、教学步骤等，例如：在教授《七律·长征》时，教师要充分利用教材内容对学生开展阅读训练，可以采用声像方式把学生带入情景，对重点词语及感情加以描述，让学生体会到红军战士的乐观精神。教师在进行阅读教学的设计过程中，要遵循系统化、程序化、可行性及反馈的原则，深入挖掘教材内容，明确教学目标，运用合理的教学手段，设计出实际操作性强的教学方案。

3.2利用信息技术方式充实教学内容

随着信息化技术的进步，多媒体等方式逐渐被应用于课堂教学中，同时教师可以安排学生利用网络自主搜集课外读物，这种教学方式不但丰富了学生的课外阅读生活，同时大大激发了学生的阅读兴趣。例如：在讲解《狼牙山五壮士》时，教师引导学生阅读之余，安排学生了解人物性格、狼牙山地理环境等，然后安排学生进行交流，有效的提升了学生的课堂参与感，利用信息化的技术将抽象的课堂内容变得形象生动，从而有助于学生把握文章。

3.3发挥学生的主体地位

随着素质教育的推进，学生逐渐占据课堂的主体地位，因此要求教师在授课过程中要激发学生的自主学习意识，让学生在具体实践中领悟知识，例如：在学习杨万里的《小池》时，这首诗描写了春天的景象，教师可以首先安排学生自行理解内容，然后带领学生到户外实际感受春天的景象。另外教师可以安排学生互相交流学习经验，同一篇文章由不同学生进行理解都是不同的，每个学生在表达自己见解的同时，也可以吸收他人优秀的观点，从而对文章有更加深刻的理解。

3.4教师和家长的有效配合

阅读能力的加强不是短时间内可以达到的，教师在帮助小学生完成校园学习任务后，课外还需要请家长积极配合，利用家校合作机制，促进学生阅读习惯的培养和提升。比如：利用每天零碎时间进行碎片化的阅读，可以由家长帮助制定合理的阅读时长，阅读时间太短，不利于小学生注意力集中，阅读时间太长，会引起学生厌烦;另外对于寒暑假而言，学生的自由时间较长，需要合理制定阅读计划，可以在每天固定时间段内进行阅读，安排不同类型的读物让学生进行泛读或是一字一字的读取，然后由教师举办征文比赛，并设置恰当的奖项，激发学生的学习积极性。只有学校和家庭配合默契，才有利于学生的阅读形成一条主线，达成长效机制。

4结束语

通过对以上分析可知，高效语文课堂的建立离不开阅读，语文教师要不断改变自身教育理念及授课方式，激发学生的阅读兴趣，从而充分发挥学生的课堂主体地位。阅读能力的提升将直接为各学科的学习打下坚实的基础，因此教师要注重培养小学生的阅读能力，努力让基础教育变得更加美好。

参考文献

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[2]王丽宽.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2019（13）：61.

[3]郑丽波.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略浅谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（08）：90.