CDN技术视阈下德语公众号对课程思政的应用启示

吴慧琳 林方 徐宇航

摘 要：本文结合CDN的核心技术即内容分发网络中优化新媒体内容传播的模式，探寻将新媒体带进德语课堂的最优双语思政模式，并利用公众号建立以高校学生为主要服务人群的双语思政机制。在此基础上加强德语专业学生对自身学科的认识，并将思政教育与专业学习相结合，利用学科优势，更好地构建课堂思政教育交流机制，创新性助力于高校思政教育体系的完善及高校“大思政”格局的构建。

关键词：CDN;德语;新媒体;思想政治教育

一、CDN技术

（一）CDN技术应用现状

CDN全称是Content Delivery Network，即内容分发网络。随着互联网的发展，就近获取资源是必须要解决的问题，为CDN的发展提供很大的舞台。目前，国内外的CDN技术提供商一直在不断的更新、变化服务内容，提升技术性能，加快视频和网页等速度。另外，CDN提供商正在将内容服务网络等一些增值服务引入到分发中来。在不久的将来，CDN技术还将与5G时代碰撞，实现更快更好地发展。

（二）CDN技术优点

CDN最大的优点是能就近获取资源。该技术尽可能避开互联网上可能影响数据传输速度和稳定性的瓶颈和环节，使内容传输的更快、更稳定。主要采用本地Cache加速，提高企业站点访问速度，并且采用跨运营商的网络加速，确保不同网络的用户都有较好的体验[1]。在应用领域方面，多数CDN技术提供的关键服务之一是视频分发，还涵盖了流媒体应用、视频直播、视频点播、大文件下载、B2B交易等。随着CDN技术的应用领域在门户网站、社交网站、电子商务网站、视频网站的不断扩展，它的未来可谓值得期待。

二、德语公众号与课程思政

（一）课程思政的必要性

课程思政区别于思政课程，是一种思维方式和教学理念，教师以立德树人为根本目标，在本专业课程的教学过程中有意识有方法且有效果地对学生进行系统性思政教育[2]。思政课程就是传统的思想政治理论类课程，如马克思主义原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等课程。虽然有一定的学分，但教育教学观念落后，内容抽象、脱离实际等，往往使学生感到枯燥无味，教师教得无奈。这些原因使得思想政治理论课的教育陷于孤岛化、边缘化、空泛化的境地。而课程思政就是将思政课程教育渗透到知识、经验或活动过程中[3]。

通俗来说，思政课程重心是在课程，是专门从事思政教育的课程，而课程思政重心是在思政，是以课程为主要形式的思政教育。因此，从某种意义上说，课程思政是一种课程观念，而不指具体课程，是一种润物细无声的隐性教育。由此可见，由思政课程到课程思政的转换具备大势所趋的必然性。综上，“课程思政”就是在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以学校所有课程为育人载体，把思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动，即课程承载思政、思政寓于课程。

（二）德语公众号与课程思政的结合必要性

2019年，习总书记在学校思想政治课教师座谈会上指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政资源。从开设思政课程转变为课程思政，高校思政教育围绕以人为本的核心思想，更新教学理念。而在现今信息化的大背景下，如何将课程思政融入先进的互联网环境成为各高校的挑战。与此同时，传统教学方式受到极大的挑战，新媒体进入课堂打破以往以教师和课本为主，学生被动接受的传统模式。

课程思政核心理念在于：基于课堂本身的内容，结合时事政治向同学们传达正确的价值观。微信公众号作为新媒体的主要代表，其特点属性符合课程思政的本质要求。首先是信息传达速度快，可随时随地向用户推送信息，这确保了时事政治的时效性。其次是信息的传播范围广，微信公众号拥有自己的订阅用户构建小众网络，传播的有效性更高。最后就是信息传递的互动性更强，用户可以自行选择阅读信息并且可以与平台进行沟通，公众平台的信息传达方式多样更具有趣味性和互动性。

由此可见，将专业学习型微信公众号与课程思政相结合具备可行性，而德语系作为以语言学习为主的学科，其学生需要掌握的不仅是中德两门语言之间的轉换，更多的是对两个国家中时事政治的积累以及国情文化的了解。德语公众号能以双语形式让学生更快的了解到当下发生的时事政治、国情文化事件，打破学生被动接收思政教育的传统模式，调动学生的积极性，主动参与社会事务，使语言储备更具实践性和实务性。对于教师而言，将语言教学融于时代背景与现实社会，使得思政教育更能有的放矢，由此微信公众号的运用更是能以第二课堂的形式帮助教师以学科为基础提高课程思政的有效性。

三、CDN技术与德语公众号结合的模型启示

（一）构建三级网络架构

CDN技术架构的一个特点是建立起自己的网络架构，分为三个节点：

第一，中心节点：即作为三级架构的最高级，全部的内容发布和储存中心。第二，区域中心节点：也就是连接中心节点和边缘节点，搬运中心节点部分内容作为区域储存，对于边缘节点请求的未储存的数据，向中心节点进行请求。第三，边缘节点：即离用户最近，本地储存热点信息内容。使得用户可以就近取得所需的内容，提高用户访问网站的速度，从而节省了网络传输流量。

在此技术下，可以以一个班级为单位，初步建立德语思政公众号模型三级架构，形成一个语言生态系统。学生在此语言生态系统中，既是语言营养的制造者，也是享受者。学生们各自组成学习小组，分配内容进行实时的新闻翻译并且推送至微信公众号，信息也将推送给公众号的订阅用户或是班级同学，进行交流和分享。那么，中心节点就是中德两国的国家新闻网站和官方公众号所推送的实时信息，其特点是主要服务于母语者，内容涵盖面广且贴合国家实情，为第一手资料更有利于同学们了解德国国家的国情信息。区域中心节点则是德语公众号，其连接订阅用户（边缘节点）和中德两国的全网时事政治信息（中心节点），是模型架构最重要的一环。学生们将中文新闻翻译为德语或将德语新闻翻译为中文，在公众号当中推送，并将当天的实时信息本地储存在微信公众号当中，方便学生进行及时阅读和查询。通过将信息进行中德翻译，不仅能掌握时下政治方面的专业词汇，提高德语水平，更能补充相关思政教育的知识。而边缘节点就是订阅用户，所订阅的每日德语思政信息将会推送在订阅用户的账号当中进行缓存，方便用户及时阅读相关时事政治信息。订阅用户即班级同学也可将希望获取的信息反馈给班级的德语思政公众号，即边缘节点向区域中心节点发送请求，区域中心节点在获取所需内容信息后，及时进行中德双语的信息转换以及推送。

（二）内容分发技术

两种内容分发技术分别是PUSH和PULL。PUSH是一种主动分发技术，将内容从中心节点的媒体资源库分发到边缘节点，大部分为热点且有针对性的内容。而PULL是一种被动分发的技术，通常因用户请求而启动。当所请求的内容无法在边缘节点的本地缓存上获取时，将会从区域中心或者中心节点请求内容[4]。

德语思政公众号是延续这种模式当中的PUSH和PUL，每日推送相关双语时政作为上课内容的思政题材，通过PUSH方式预分发的内容通过筛选和翻译，一般是时下热点且针对课程内容的。在分发策略上具有能动性，一般由管理员人工决定分发的内容，当然也可以通过微信公众平台上的内容阅读量来确定分发内容的大体方向和方法。

无法在本地缓存或是在公众号找到需求信息，也可从后台输入所需求内容。德语公众号可根据订阅用户的需求进行全网的搜寻，通过信息的整理和翻译获得最适合德语学生阅读的德语思政内容。在这种PULL方式下驱动下，德语思政内容按需分发，可以更好地开发学生自主学习能力，并更有针对性地激发他们对于双语模式课程思政的积极能动性。

四、结语

综上所述，本文以德语学习与课程思政为主要研究方向，将双语课堂通过微信公众号与思想政治教育相结合，结合时下CDN技术当中的网络架构和内容分发技术为用户提供更为快捷便利的阅读体验，初步建立用于德语思政课堂的双语公众号模型，利用公众号大容量信息存储的能力和信息传播快且广的速度，在班级当中建立三级架构，在时下新媒体的技术基础上形成以班级为单位的语言生态体系。当信息在此模型三级架构中从中心节点流向区域节点的时候，就会以小组为单位对于语言进行人工处理转换，这一环节不仅加强了同学们的语言专业水平还加深了同学们对时下政治事件的印象。而当信息推送给边缘节点用户时，边缘节点用户即班级同学结合德语课堂内容和老师所安排的思政任务，自主阅读推送内容从而加强对于思政教育内容的思考，从而探索出适合德语学子的课程思政新媒体模型。

作为以双语教学为主的学科，德语课程应顺应“大思政”格局的要求，注重培养德语学生的思政能力，拉近大学生生活与传统概念中思政课程之间的距离，激发学生们对于政治领域的兴趣，将专业学习与价值引领结合起来。笔者希望在此教育模型下培养出更多思政爱国的综合型素质德语人才，在提高专业能力的同时，不断提升自己缘事析理的能力和思想政治意识，为将来踏入社会打下良好的基础做足功课。

参考文献：

[1]马明霞，张学军.CDN技术及其在图书馆局域网中的应用.现代图书情报技术，2004（4）：13-15.

[2]林方.“高级德语”课程思政实践探究[J].浙江科技学院学报，2019，31（2）：158-162.

[3]邱偉光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017，（7）.

[3]高德毅，宗爱东.从思政课程 到课程思政：战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[4]孙英.改进高校思想政治理论 课的问题意识研究[J].思想理论教育导刊，2018（1）：90-93.

项目名称：2019年校级大学生创新创业训练计划项目（2019-CXCY149）

作者简介：吴慧琳（1998—），女，汉族，浙江杭州人，本科在读，研究方向：德语语言。