巧用思维导图提高小学生的英语自主学习能力

谭艺

【摘要】小学阶段如何培养学生的英语自主学习能力，使学生养成主动探究、主动合作、主动获取知识的习惯是英语教学的一个重点。对教师而言，应重新定位师生角色，打破“教师中心论”，使学生成为学习的主人，帮助学生掌握科学有效的学习方法，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。意识到了思维导图在英语学习中的积极作用，由此，作者结合日常的小学英语教学和学习实践，简单分析了培养学生自主构建思维导图对小学生尤其是中高年级学生英语自主学习能力的提高作用。

【关键词】思维导图;提高;自主学习

物理学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”在小学英语学习中，教会学生正确使用思维导图，学生便能借助一个主题将所学的英语知识全部关联起来，并以生动的图文形式展现出来。

一、思维导图在小学英语教学和学习中的意义

思维导图的英文名称是The Mind Map，也叫做心智导图，脑图，心智地图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，实用且强大。

思维导图的使用不受年龄、不受学科的限制。小学生的认知思维还处在由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡发展阶段。而思维导图的核心概念就是把形象思维和抽象思维很好地结合在一起，这一点非常符合小学生的认知发展特点。

将思维导图应用到小学英语教学中，既能很好地帮助教师引导学生进行归纳总结，激活学生已有知识体系和新知识的联系，又能发展其逻辑思维和发散思维能力，更加有助于激发学生的英语学习兴趣和参与课堂活动的热情，这些无疑是有利于提升教学效果的。而绘制导图的过程更是可以帮助学生提高收集资料，梳理汇总归纳知识能力，进而引领学生形成自主探究和自主学习的能力。

二、应用思维导图来提升小学生的英语自主學习能力

不同于传统的填鸭式学习，自主学习强调学生在学习中的主体地位。新形势下新课堂倡导的小组合作学习对学生个人的自主学习能力提出了更高的要求。思维导图作为一种形象和抽象思维的融合工具，它以可视化的结构帮助学生思考，梳理知识储备。在绘制英语思维导图的过程中，丰富的色彩和生动的图像也可以点燃学生的英语学习热情，提升学生的创造力和联想力，进而提升学生的自主学习能力。那如何巧用思维导图来实现小学生的英语自主学习能力呢？

（一）思维导图用于英语单词记忆

一直以来，单词的记忆和积累是学生觉得枯燥且头疼的任务。在词汇教学过程中，教师可以利用思维导图把和学习主题相关联的词汇呈现给学生，这样不仅便于学生理解，也可以引导学生发散思维，自主结合自己的生活实际，联想到与主题相关的事物，这样可以让单词学习变得更加生动，学生对此的印象也会更深刻。比如，在四年级Animal 教学过程中，我会在课堂上引导学生说出自己认识的动物以及他们的特点，然后自然地完成新单词的新授。相比起传统的死记硬背，不仅可以降低单词记忆的难度，还能提升学生对语言材料的感知，进一步激发学生的英语学习兴趣。我也会在每一个单元的学习任务完成后，要求学生以本单元的课题为主题，以思维导图的形式对本单元的学习内容进行总结。令人惊喜的是，不管是单词储备不多的四年级学生，还是将要毕业的六年级学生，大多学生们都能交出贴合主题且图文并茂的作品，如，四年级animal （图一）， 五年级的food （图二） 。

（二）思维导图用于课前预习课后复习

信息时代，知识爆发式增长，小学英语学习难度也越来越大，对教学及学习效果和学生们的学习能力都提出了更高的要求。恰当的预习和复习方法可以帮助学生们抓住学习重点，提高学习效率。

在预习中，思维导图的使用能帮助学生整体感知，提高收集资料和整理知识框架的能力。因此，课前我会布置学生根据新单元的主题绘制思维导图（详见下方图三图四），具体扩展内容不设限。在这个过程中，学生会对新单元内容进行知识梳理和必要补充。由于学生们是“有备而来”的，在课堂中不仅天马行空地发散思维，而且能更有针对性地听和理解，从而更高效地消化新知识。

将思维导图用于课后复习，可以帮助学生进行知识的强化巩固，拔高学生的归纳总结能力。对于小学高年级的综合复习，更是大有裨益。借助思维导图，学生可以快速整理提取大脑中无序繁多的词汇，并迅速地以图文形式展示出来。在绘制导图的过程中，学生可以自主地意识到自己的薄弱点，进而进行有针对性地查漏补缺，帮助其形成更加完整的知识体系。复习过程中，我经常要求学生以某个主题为立足点，以新单词为基础，向外发散联想已学单词。认真绘制一幅思维导图，不仅可以帮助学生完成已学单词的整合复习，也有利于他们对相关句式表达的使用和巩固，复习效果是显而易见的。如下方图五图六中的About me ：

（三）思维导图用于英语写作

对小学生而言，英语写作难度是比较大的。一开始，我会根据作文主题在课堂上示范构建思维导图，帮助学生理清思路，抓住作文的核心要求，构建出整篇作文的框架，然后引导学生搜集写作素材。在示范了几次后，我会要求学生在写作之前简单绘制思维导图，用以理清写作思路，例如在写My Weekend Plan时，我会引导学生以what， when， how， where 为思路发散点，然后鼓励他们用自己的喜好去完善导图的各个枝节。学生就可以借助自己绘制的导图（如下方图七、图八）进行构思。这样一来，英语写作就变得容易多了。

三、结束语

思维导图具有横向和纵向衔接知识和概念的作用，可以很好地缓解英语学习短时记忆给学生造成的困扰。在过往几年的小学英语教学中，我敢于放手，让孩学生们自行绘制英语思维导图。除了将思维导图应用于日常的英语教学中，在担任英语科组长期间，为活跃学生校园文化生活，培养学生学习英语的自信心和动手能力，营造良好的英语学习氛围，我还组织各年级学生进行英语思维导图竞赛，学生们都能踊跃参与。虽然小学生的英语知识储备非常有限，导图的绘制过程中也出现了一些问题，学生们会走一些弯路，但我高兴学生迈出了自主学习的第一步，也进一步体会到了英语学习的乐趣。相比于死记硬背，这种主动学习能让英语知识更系统，记忆更持久。在英语教学中，引导学生自主构建英语思维导图，是提升学生自主学习能力的一个有力途径。

Rome is not built in one day. And we also believe that no pains， no gains. 罗马不是一天建成的，英语学习也不是一蹴而就的。英语教学，任重而道远，但我相信有付出就会有收获。

参考文献：

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