用语块积累助力初中生英语写作

陈丽琴

【摘要】语块是语法、语义和语境的集合体，它们是固定或半固定的，是人们约定俗成的一些结构，无需刻意组合或刻意使用语法就能在适当的环境下使用的语言单位。语块对写作有着非常重要的作用，笔者在平时的教学中引导学生以语块为单位进行话题素材的积累并以此提高学生的英语写作能力。

【关键词】初中英语;语块积累;写作教学

书面表达是一直困扰初中英语教师的教学难点，也是学生失分最多的题型之一。从每年英语中考试卷的情况来看，学生总体写作水平偏低，一篇总分15分的书面表达，在阅卷时不少学生只能得1、2分，卷面上通常只有从题目上抄来的几个单词。还有部分学生字数写的不少，但很多句子并不正确，各种错误层出不穷，甚至一部分学生放弃作答。分析其中原因，一是学生词汇量匮乏无从下手进行写作;二是单词掌握不少但却不懂如何用句子正确表达;三是教师在平时的教学工作中对写作教学不够重视，没有系统地对学生进行写作指导和训练。面对这种现状，作为英语教师，我们应该针对学生在平时的写作中存在的问题，积极探索行之有效的教学方法，真正找到适合学生的学习方法，从而让学生的英语写作能力得到提高，所以，笔者在七年级的英语写作教学中尝试用语块积累助力初中英语写作。

一、语块对英语写作的作用

（一）可提高学生写作语言的准确性和地道性

由于英语是一门外语，缺少真实的语言环境，很多学生都是死记硬背的机械式地去记忆单词。因此，常常是“记住又忘，忘了又记”，或者是记住了词汇但却不知道如何正确地运用词汇。这种低效的学习方法深深地挫败了学生学习英语的积极性。而在具体的语境中，以语块为单位进行记忆则更容易，并且语块不需要考虑语法和词语的搭配，可以直接被提取使用。这就比学生自己逐个单词拼凑而成的句子犯错误的机率小得多，学生表达語言的准确性和地道性得到大大的提高。

（二）有助于从整体上组织篇章提高文章的连贯性和逻辑性

在学生的习作中常常发现，他们的文章通常是句式单一、结构松散，究其原因是学生不会使用表示衔接和过渡的语块。为了让学生能写出具有连贯性和逻辑性的文章，教师应该在日常教学活动中引导学生掌握和积累表示衔接和过渡的语块。比如，表示选择关系或对等关系的连接词：either…or， neither…nor， as well as…;表时间顺序的连接词at first，then，later，at the beginning，in the end…表示总结的连接词：in a word， in short，to sum up，in all…句子和段落可使用语篇连接词进行有效地连接，有承上启下的作用，而且能使语篇语义连贯，自然流畅。

二、写作教学

（一）语块的输入和巩固

为了帮助学生提高英语写作水平，在平时的教学工作中，笔者以语块教学为重点，注重语块的输入、内化。每个模块每个单元的各个课时笔者都把语块教学贯穿于其中，指导学生如何识别语块并对语块进行分类和归纳，要求学生以语块形式进行记忆而摒弃孤立的记忆单词方法。因此，课前让学生预习学习内容并把语块按照类型进行分类。下面是笔者在教授外研版七年级下Module 3为了积累和巩固语块所设置的任务，如，根据Unit 1内容设计了一道表格题，让学生把对话默读一遍，然后根据对话内容，填入语块或包含语块的句子，笔者的设计意图是输入话题语块让学生在语境中掌握语块。

What are their classrooms like？

让学生以小组合作的形式一起找出出现在本课的语块。

（1）固定词组：be like  a lot of  at the front of…  on the wall  a map of …

（2）习惯用语：It's really big /beautiful…

（3）固定句型结构：There is / are +n. + adverbial of place

在教授Module3 Unit2的阅读课时，笔者根据本节课的教学内容，设计了以下任务让学生在真实的语境中循序渐进地从词—句—篇章的顺序巩固并内化本模块相关的语块。

Task1： Brainstorm

What do you think of when we talk about school？

Task 2： Skim the passage and try to find out where are the buildings above.

S1：In the middle of the school  is the playground.

S2：Behind the library are the offices.

S3：…

Task3： 用小组合作的形式先让他们绘制出一张他们理想的校园草图，然后让小组成员一起介绍他们所画的图。

S： My school is really big.There are many modern buildings in it. A big swimming pool is  in the middle of the school…

（二）语块输出

外研版七年级Module3 Unit3的写作话题是Describing your school， 由于Unit1和Unit2对本模块写作话题的语块进行了输入和内化，这为语块的输出奠定了坚实的基础。笔者在平时的写作教学中注重写作过程以及重视对学生进行写作策略的指导，常采用prewriting、while-writing、post-writing三个步骤为学生搭建写作平台

1.Pre-writing

用brainstorm 的方式引导学生结合Unit1 Unit2所学知识说出相关话题的语块，并把有助于写作的语块展示出来。

Building  dining hall  gate  library  office  classroom  building    science  lab  sports  hall  playground

Behind  between  in front of  on the right  in the middle of  on the left/ right of

There is / are +n.+ adverbial of place

2.While-writing

和学生一起审题、找出写作要点，并列出写作框架，然后让他们根据框架，结合题目要求按照自己的想法选取适合的语块进行写作。

Beginning：Hello，everyone.I am going to describe my school to you.

Body：This is our school. On the left of … This is our library . It's in front of…

There are…

Ending：In a word， my school is very beautiful. I like it very much.

…

3.Post-writinging

提供写作标准，让学生以标准为依据检查并修改自己所写的文章。

1.Have all the writing key points been written？（點齐了吗？）

2.Are the sentences structures right？（句子结构对了吗？）

3.Is your writing coherently？（句子连贯吗？）

4.Are the tense， spelling， punctuation are correct.（时态、标点、大写字母都正确吗？）

5.Is your handwriting good？（书写工整吗？）

三、结束语

在平时的书面表达教学中，笔者坚持学生为中心、语块为基础、思维为核心、话题为载体、训练为主线、评价为手段的原则，注重日常写作训练，潜心教学研究，不断探索和改进教学方法，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，笔者相信学生肯定能厚积薄发，写出行文流畅，语言优美的佳作。

参考文献：

[1]蒙坤.语块教学是提高英语写作的途径[J].基础教育研究，2009（01）.

[2]蒋莹.语块理论对英语教学的启示[J].安徽文学（下半月），2009（03）.