陶行知思想指导幼教创新

张碧蓉

与其他阶段相比，幼儿时期更有利于培养个体的性格以及行为习惯。陶行知作为现代教育领域的大家，在教育领域中取得了诸多成就，他提出的教育主张也影响着我国教育事业的发展。在幼儿教育中，教师需要秉承陶行知教育思想，对幼儿实施创造性教育。本文立足于幼儿教育现状，从创设环境、树立榜样以及开展活动三个层面论述陶行知思想下幼儿教育的相关策略，意在为幼儿打造和谐、愉快的学习空间，让幼儿的想象力与创造力得到发展，确保幼儿健康、快乐地成长。

多元化学习体验

陶行知在《我之学校观》一文中指出：“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境需从改造学校环境做起。”在不同的环境中，幼儿的行为、性格、心理都会受到不同程度的影响。由此可见，促进幼儿成长发育的秘诀在于改造幼儿的成长环境。只有让幼儿处于氛围良好的环境中，幼儿的行为才能受到潜移默化的熏陶，如此才能提高教育效果。

在创建环境以前，教师可以搜集塑料瓶、零碎布料、废旧广告纸等一些废弃材料，然后对材料进行“大变身”：塑料瓶摇身一变成为具有创意的花瓶;零碎布料变成了一个个小钱包;废旧广告纸变成了孩子们尽情涂鸦的对象……在废品利用的环节，教师可以将幼儿的一些作品进行课堂展示，这既丰富了幼儿的生活经验，也装点了幼儿的生活环境。此外，教师还需要注意主题墙饰的布置问题。遇到一些传统节日时，可以给班级墙饰增添一些传统文化元素。当然，教师也可以从年龄、性格以及兴趣等方面设计主题墙，为学生打造出充满生机活力的墙饰，对幼儿进行潜移默化的影响。比如，为了培养幼儿的心智，教师可以将一些益智元素融入主题墙饰里，如锻炼脑力的迷宫、拼图等，同时还需要在益智区准备一些有利于幼儿思维发展的自制乐器、穿绳游戏、九连环等，全方位熏陶幼儿的心智。在创设环境的过程中，教师需要定期更换主题，保持幼儿的新鲜感。

在实施幼儿教育的过程中，不可忽视环境的创设。不同的环境对幼儿的成长发育具有重要影响，因此必须引起教师的重视。需要注意的是，教师需要定期改造环境，这样才能带给幼儿更多元化的学习体验。

“榜样法”教育

在幼儿教育中，“榜样法”是行之有效的教育方式。陶行知有句名言：“學高为师，身正为范。”可见榜样对幼儿心灵发展的影响。作为和幼儿最为密切的人，教师是幼儿潜意识中模仿的对象，深深影响着幼儿的学习与生活。所以，教师更需要注意“榜样效应”在幼儿教育中的作用，包括需要注意自身的言行举止，用规范的语言行为引导幼儿，培养幼儿的行为习惯。

首先，教师必须具备良好的外在形象和卫生习惯。外在形象：注意发型、服装的协调性;不穿奇装异服，发型利落清爽;服饰干净整洁，保持气味清新;保持手部干净整洁，不留长指甲、不涂指甲油。卫生习惯：饭前便后要洗手、饭后记得漱口。其次，教师必须注意教育语言、教学态度，做到以身作则。在地面发现纸片、碎屑、果皮时，教师需要弯腰捡拾，不能只是要求幼儿捡拾;在午休时，为了让幼儿形成铺床叠被的习惯，教师需要观察幼儿的行为，将其中表现良好的幼儿树立成班级典型，引导其他幼儿学习，从而形成良好的班级氛围;用亲切和蔼的语言和幼儿沟通，察觉幼儿的情绪，用科学的方式引导幼儿。当幼儿出现好的行为表现时，教师必须加以肯定和鼓励，进一步激励幼儿。只有这样，幼儿才会受到教师行为的熏陶，懂得约束自身行为。

由此可见，在幼儿的成长发育中，教师必须注意言传身教的重要性。由于教师和幼儿的关系最为密切，因此教师更需要注意自身的影响，做到言为身范，给幼儿做一个良好的行为表率。

活动激发创造思维

陶行知认为：“为了给幼儿实施真正的教育，必须尽可能地激发幼儿的创造力。”在幼儿认知发育阶段，教师必须重视培养幼儿的好奇心与创造思维，让幼儿茁壮成长。那么，怎样培养幼儿的创造力呢？笔者认为，如果教师能够增加一些集体活动，不仅能激发幼儿的兴趣，还有利于激发幼儿的创造思维。因此，教师需要创设活动，让幼儿在活动中发展思维、完善自我，从而逐步提升幼儿的创新能力。

以美术教育为例，由于部分幼儿教师未能准确把握美术教育的价值以及意义，导致他们将重心放在培养幼儿的美术技能层面，却忽略了美术教育的根本目的在于激发幼儿的创造力。因此，教师常常干预幼儿的创作过程，用自己的思考模式代替幼儿。笔者认为，重要的并不是技能或者知识的讲解，而是这一过程中幼儿的创造力是否得到了有效培养，想象力能否得到发挥。因此，在教师讲解完基本的绘画技巧后，就可以设计一个课堂练习活动，鼓励幼儿放飞想象、大胆描绘，这样才能发展其思维能力。首先，教师需要鼓励幼儿画自己喜欢的内容，不论是画植物、动物，还是随手涂鸦，只要是自己喜欢的内容就可以尽情描绘。为了营造良好的活动氛围，教师还可以利用幼儿园走廊，种植一些南瓜、茄子、葫芦、黄瓜、圣女果等果蔬，在天花板上悬挂一些小猴子、小鸟、小狗等仿真玩具，为幼儿创作提供观摩对象，也能给幼儿创设一个如同森林般充满生机的绘画氛围，激发幼儿的创作灵感。

在幼儿成长过程中，教师需要致力于培养幼儿的创新思维。创新思维并非先天能力，而是后天的培养而得。在幼儿阶段，教师就需要创设一些课堂活动，激发幼儿的想象力，促进幼儿创新思维的发展。

（作者单位：江苏省如东县丰利镇凌河幼儿园）