试论初中班主任班级管理中的德育渗透

魏慧丽

【摘要】在新课改背景下，对初中班主任的班级管理提出了更高的要求。班主任不仅需要做好班级管理工作，为学生营造良好的学习氛围，更要在班级管理当中进行德育渗透，培养学生形成正确的人生观、道德观和价值观。这样才能全面提升学生的综合素质，为学生成为符合新时代要求的高素质人才奠定基础。本文针对初中班主任在班级管理中进行德育渗透的必要性展开研究，在此基础上为初中班主任班级管理中的德育渗透提出了几点意见，希望本文的论述内容能够给相关教育教学工作者提供一些可行性意见。

【关键词】初中班主任;班级管理;德育渗透;学生

初中对学生的学习生涯而言是很重要的一个阶段。教师不仅需要在这一阶段引导学生学习进阶知识，开拓学生的知识视野，还要引导学生形成正确的三观，全面提升学生的综合素质。但是，目前很多初中班主任尚未对德育引起足够的重视，更没有在班级管理过程中进行有效的德育渗透。如此一来，学生的思想道德素质水平就很难在学校的教育过程中得到提升。以下笔者将深入探讨学生德育教学在班主任管理中的必要性，然后再着重论述德育渗透较为有效的方式。

一、初中班主任在班级管理中进行德育渗透的必要性

学校不仅是向学生传授知识的殿堂，更应该是帮助学生树立正确“三观”的前哨站。从人才培养上看，当今社会对人才的考量已经不只是局限于知识能力方面，很多用人单位对于人才的思想和素质水平也有着较高的要求。为了培养出社会所需的综合素质人才，初中班主任有必要在班级管理工作中进行德育渗透，开展思想道德教育方面的实践活动，引导学生形成积极向上的思想和观念。从班级管理的角度来看，学生的道德水平提升有利于班主任进行班级管理。因为，学生道德素养提升的同时，对事物的正确认识也在不断提升，能够更加深刻地认识到一个好的班级环境对自身学习、成长的重要性，因此，其规范行为、遵守班级规范、自主进行班级管理的意识也随之增强，在日常课堂学习中则会更加自觉地进行行为自律。不少学生还会主动帮助教师、其他学生等班级管理者进行班级秩序维护，或者纠正其他学生在班级活动中出现的不良行为。

二、在班级管理中的德育渗透方法

（一）提高教师对德育的重视程度

受到传统教学理念的影响，很多班主任在进行班级管理时都只是按照一贯的方法加强管束甚至是施行“高压”政策，以学习上的压力打消学生多余的念头，以此防范学生可能出现的各种问题。但这样的班级管理方法会对学生的天性造成压抑，反而会增加学生出现心理问题的可能性。基于此，教师应该提高对德育的重视程度，从开展德育活动开始，逐步地将德育渗透到班级管理的过程中去。

例如，在人教部编版七年级《道德与法治》上册第十课《绽放生命之花》的教学过程中，教师就可以着重向学生讲述生命的意义所在，并开展一次以“生命的意义”为主题的班会。在班会上，教师可以向学生们讲述一些有教育意义的人物故事，并引导学生们讲述他们认为有价值的人生应该是什么样子。根据学生对人生价值的看法，教师就能分析出学生们的思想状态，并以此来开展后续的思想道德教育工作。

（二）开展以学生为本的德育管理

在班级管理工作中，班主任要以学生为主，引导学生对社会和世界产生正确的认知，加强学生德育素质的培养。教师不能只以学习成绩断定一个学生的未来发展，而是应该主动发现学生身上的闪光点，尊重每一个学生的个体差异，采取差异化管理方式进行德育，鼓励他们发挥自己的长处，这样才能帮助学生找到适合他们的发展道路。

例如，人教部编版七年级《道德与法治》上册的第三课“发现自己”。教师在讲授这一课的时候，教师可以先让学生们做一个自我评估，写出他们眼中自己的样子，对自己的性格特点，自身优点、缺点进行概括描述;然后，教师可以让学生们选择一个朋友结组，两人互相写出对方的样子进行交换，让学生们看到朋友眼中他们的样子是怎样的，如，自己认知中的自己有什么差距;最后，教师可以写下自己眼中学生的样子，读给学生们听。教师通过这次活动让学生进行了一次自我评估，并帮助学生验证了他们的评估结果，有效帮助学生树立起了自信心，让学生仅仅通过一次活动而感悟到了原本教师需要长篇大论才能明白的道理。

（三）结合生活实际创新德育实践活动

教师在班级管理过程中，可以结合生活实际开展德育活动。教师可以提出一些德育方面的班级管理制度，让学生在班级生活中养成主动和老师同学打招呼、不乱扔垃圾等习惯，在班级管理的同时实现德育渗透。同时，在德育教学过程中，教师也可以通过一些生活案例让学生们感悟道理。例如，在开展人教部编版七年级《道德与法治》上册第九课“珍视生命”的教学活动时，教师就可以用生活实例向大家证明熬夜的危害，让学生们学会养成良好的作息习惯。

（四）班主任加强与学生的交流和沟通

想要开展德育，班主任就必须要加强与学生的交流和沟通，进入到学生的内心世界当中感受他们的想法，拉近与学生之间的距离。当学生在生活中遇到困难或者做出不符合其性格的事情时，教师需要站在学生的角度去思考学生行为的原因，通过交流去了解学生的心理状态，这样才能“对症下药”，帮助学生解决问题或者平复心态。就像人教部编版七年级《道德与法治》上册第六课“师生之间”所讲的一样：“教学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。”教与学是相辅相成的关系，教师只有加强交流和沟通，才能更好地引導学生成长，同时从交流沟通的过程中收获教学感悟。

三、结语

在开展德育时，教师不能一味地灌输思想，让学生被动地接受思想教育，而是应该通过事例或道理引导学生形成正确的思想观念，通过班级管理的一些措施养成学生遵守纪律、承担自己应有责任的习惯。

参考文献：

[1]周铃杰.中小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程，2020（29）：218-219.

[2]吴怡飞.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].试题与研究，2019（10）：106-107.

[3]朱剑平.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].新课程（中学），2019（12）：213.

[4]朱艳黎.初中班主任如何在大数据班级管理中开展德育工作[J].教育信息化论坛，2019（04）：288.