基于赣教云资源平台的初中物理教师专业化发展策略探究

白虎平 于红颜

基于云技术和大数据技术的快速发展，江西省积极对接新的教育环境，开发赣教云APP，为全省教育教学提升和教师专业发展提供技术支持。作为初中物理教师，要善于抓住教育机遇，打破传统专业化发展思维，充分利用赣教云资源平台，利用平台资源优势，实现自身专业化发展，提高专业理论素养和专业技能，教育科学研究能力，使赣教云资源平台成为专业持续发展的动力场。

基于赣教云资源平台建设虚拟教研环境

初中物理教师的专业化发展，离不开教研活动。然而，现实教研活动常常受到教研活动时间、空间的制约，教研活动难以常态化开展，开展的频率、教研内容有限。大多数学校的教研活动局限在校内，教研互动性不强，影响力不广，制约了物理教师的专业化发展。

贛教云资源平台为教师开展教研活动创造了条件，初中物理教师可以基于赣教云资源平台，建设虚拟的教研环境，例如虚拟的教研社区，每一个教师成员教研社区的成员，从而改变传统教研局限性。不同学校的初中物理教师，可以进入到社区成为社区成员，组建成一个教研发展共同体。在教研社区中，教师可以开展校本教研，为各校校本课程开发提供一个展示与分享的平台，教师可以取长补短，提高校本课程开发能力，建立起适合本校实际的课程体系;此外，借助虚拟的教研社区，教师可以将教学反思投放到社区，通过教学反思，促进教师自我反思，将教学实践积淀为理论、经验等。

教研社区中，初中物理教师要积极转变角色定位，以主动的姿态参与到虚拟教研活动中，既要成为行动者，积极参与社区各项教研活动，又要致力于成为问题解决者，在社区中集思广益，及时地解决物理日常教学中存在的问题，最后，还要成为研究者，能够及时地将教学实践转化为理论成果。

基于赣教云资源平台实现专家有效引领

初中物理教师的成长是一个漫长而艰巨的过程，在这一过程中，如果单单依靠个人的努力是远远不够。初中物理教师要获得快速的发展离不开专家的有效引领，专家的引领不仅能够提高教师自身专业理论高度，而且能够帮助初中物理教师在专业成长的道路上少走一些“弯路”，让物理教师站在专家的肩膀上，从而看得更远。

赣教云资源平台不仅为教师提供了资源支持，而且也汇聚了全省乃至更大范围内的教育专家。作为初中物理教师，要善于利用赣教云资源平台，获得专家的指导。例如，利用赣教云平台的在线语音功能，针对物理日常教学或者专业成长中遇到的突出问题、困惑等，向专家请教，或基于某一个研究话题，通过在线语音会议，放大专家优势，让专家成为话题支持人，从而扩大专家资源效应，使教师能够尽快摆脱自身专业成长过程中遇到的问题。此外，还可以借助远程控制技术，专家和初中教师借助赣教云平台，通过平台的在线查看、在线共享等功能，及时获得专家支持，发挥专家引领作用。

基于赣教云资源平台实现教师资源管理

赣教云资源平台开辟了教师专业发展路径，为教师创造了自主创造的空间。当前初中物理教师的专业化发展，离不开资源作为支持，只有进行有效的资源支持，才能不断积累经验，为教学创新奠定基础。因此，初中物理教师在利用赣教云资源平台时，要基于建设者、使用者和评价者等多重角色，合理利用平台，实现物理教师资源管理。

初中物理教师可以利用教师专业发展平台，切合自己所任教的课程，以及专业发展的方向等，对资源模块进行自主化管理，自主选择专业发展的资源，并不断审视、编辑、更新资源等，从而实现有效的资源管理，能够将散乱的资源进行聚合、分类，提高资源利用价值，能够及时地、高效地获取资源，满足自我专业发展对知识的实际需求，不断丰富自身知识面，让知识助长教学智慧形成。

基于赣教云资源平台落实教师行动学习

行动学习最早出现在欧洲，它的创始人是英国的瑞文斯（Reg Revans）教授。行动学习法，将教师组合成团队，发挥群体学习的优势，这种学习方法，打破传统个体自我发展的局限性，在团队中，他们互相学习，分享经验和智慧，能够较好地解决专业发展和物理日常教学的棘手问题。行动学习法，不仅实现了成员个体发展，也成就了团队的辉煌。

赣教云资源平台，则为行动学习开辟了新的路径，团队成员除了进行线下的互动学习外，将基于赣教云资源平台，进行便捷化的学习互动，在平台搭建的学习共同体环境下，初中物理教师不仅能够分享经验，而且能够针对教学实践和专业发展实践过程中遇到的问题，发挥共同体群策群力作用。

总之，赣教云资源平台是主动对接信息化时代的主动变革，它改变了传统教育环境，为初中物理教师的专业发展开辟了新的路径，教师可以借助赣教云资源平台，开展教研活动，分享专业发展和教学实践中的经验、问题等，将教师个体组合成共同体，加速初中物理教师专业化发展进程。