以“趣”作舟，让学生快乐学习——小学数学教学中趣味教学的体会

江苏省徐州市贾汪区紫庄镇旗山小学 桑 华

数学是一门抽象性较强、逻辑思维能力要求较高的学科，正因如此，导致很多儿童对数学学习都缺乏兴趣。

趣味教学符合儿童的年龄特点，能够满足儿童认知的需要。为此，在数学教学中，教师应遵循学生的认知规律和学习特点，让趣味与课堂教学有机结合，让学生积极参与到学习活动中，激发学生的兴趣，促其快乐学习，不断提升其学习能力。下面，笔者结合小学数学教学案例，对小学数学教学中如何开展趣味教学、构建快乐学习氛围的问题进行简单分析和探讨。

一、借助于故事激趣，激发学生学习兴趣

6～12 岁的儿童对一些有趣的故事都有强烈的好奇心，他们从故事中寻找快乐，感受快乐。为此，数学教学时，教师可以借助于一些数学史、数学家的故事、动漫故事等，激发他们学习的兴趣，促使其快乐学习。如“圆柱和圆锥”的教学中，教师可以给学生讲述阿基米德的“圆柱容球”故事；教学《分数的意义》时，为学生讲述孙悟空师徒四人分西瓜的故事；教学“圆”时，讲一讲祖冲之与“圆周率”的故事等，在增加课堂文化色彩的同时，也增加了教学的趣味性。

二、借助于情境激趣，激发学生学习热情

数学源于生活，生活是数学的根基。数学教学中，教师可以打造生活化课堂，让生活拉近数学与学生的距离，让学生感到数学的亲近感、熟悉感，从而爱上数学，对数学学习产生兴趣。

融入生活元素激活课堂，首先可以借助情境的创设，建立起数学知识与生活的联系，让学生置身于情境中去体验、操作和实践，感受数学学习的价值，体验学习的快乐。如“元、角、分”的教学，教师可以模拟超市购物的情境，准备多种面值的人民币，或者课前让学生将教材后面的人民币图片一个个剪下来备用，课堂上，让学生分别扮演顾客、售货员等，用“真”人民币以及学具“人民币”等模拟购物的过程，学生在富含生活气息的情境中能够主动参与教学，也能在活动中认识人民币、学会使用人民币，让数学的学习成为在“做中学”“玩中学”的过程，让学生的学习过程趣味横生、快乐无限。

情境的创设不仅要生活化，还应兼顾趣味性。如“倒数”的教学，教师可以首先提出问题：你会打倒立吗？让会的学生展示一下自己的一技之长，或者用PPT 呈现出一个男孩倒立的图片，让学生说说图片的男孩和站立的男孩的区别——头脚颠倒位置，学生便对“倒数”的概念有了深刻印象：分子、分母交换位置。趣味性、生动性的情境创设，让数学变得生动、直观，便于理解，让学生感受到数学知识的趣味性，从而激发了学生快乐学习的热情。

三、借助于游戏激趣，调动学生参与欲望

游戏是孩子们的最爱，因此在数学教学中，有效开展游戏活动也能优化课堂模式，营建轻松、愉悦的教学氛围，奠定快乐学习的基础。

数学教学中，游戏的融入应与知识教学相结合，让数学教学充满趣味、提升效率。如二年级的“乘除法”教学，教师可以组织学生开展“报数”游戏活动：任意报出一个数，让这个数除以3 余1。提出要求：游戏以小组为单位，每一次每一个同学只许说出一个数，并且报出的数不得重复。这个游戏的开展不仅能帮助学生复习掌握3 的乘法口诀，也能帮助学生理解和掌握“有余数的除法”，更发展了学生的思维，并且，游戏的运用也能激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。

游戏与数学知识的结合能让学生体会到游戏的趣味性、感受数学学习的乐趣。游戏的运用，在注重趣味性的同时，还应注重多样化，要力求灵活。如：混合运算时，玩“24 点”游戏、“数字谜”游戏、“填运算符号”游戏；教学“可能性”时，开展“找次品”游戏……游戏的融入、活动的开展、竞赛性元素的渗透，能让数学课堂不再乏味，使学生的学习不再枯燥。

趣味教学的方法有很多，除了情境激趣、游戏激趣、故事激趣之外，开展操作、实践性的活动也能为数学课堂增趣提效；融入绘本阅读、借助于PPT 呈现动画、让学生手工制作等，能让数学课堂充满生机和活力。新形势下的小学数学教学，教师应创新教学理念，创新教学方法，以“趣”为舟，让学生快乐学习，让课堂生动有趣、活力无限。