小学语文课本涂鸦带给我的几点思考

宁夏贺兰县第四小学 段科艳

一般对于课堂涂鸦行为，诸多教师的做法是明令禁止、大声呵斥甚至罚写作业，这种做法是不正确的，应深入理性分析，科学处理正确引导，切忌造成学生逆反心理，影响学生长期发展。

一、小学语文课本涂鸦原因初探

1.低效语文课堂的必然结果

试问，为何氛围轻松、灵活自由的小学语文课堂会成为课本涂鸦的“重灾区”？

一方面，正是因为课堂氛围较为轻松，讲授的知识较为简单，使学生从心理上产生放松，对语文课产生可上可不上的错误的忽视态度，而另一方面，也是主要原因，是语文课堂本身低效无趣，难以吸引学生兴趣与注意力。研究显示，学生具有与生俱来的注意力，而为何无法集中，原因在于教师的自身魅力、教学方式与手段以及课堂的趣味性。在语文课堂教学中学生则感到无聊，需要在课本上涂鸦打发上课时间、释放心理压力。

2.认识世界表达情感的附加产物

从某个角度上来说，小学生能有如此强大的脑洞，创作出这样毫无违和感的涂鸦，不仅是一种想象力和创造力的生动体现，也是其认识世界、表达内心情感的独特方式。

可以发现，小学生的课本涂鸦并非毫无依据，杜甫身披铠甲手持长斧的造型是风靡全国的大型网络游戏《王者荣耀》里的形象；孔夫子与学生的论学，被学生寥寥几笔变成了棍棒教育，体现出学生对这种私塾教育的反感；《卖火柴的小女孩》中学生为在风雪中瑟瑟发抖的小女孩画上泪珠与棉衣，体现出学生纯洁善良的心态。图画是学生认识世界感知世界、发泄情感表达情感的方式手段，是一种理性无法控制的自然冲动，因此，强硬干涉课堂涂鸦行为的效果一定不会显著，甚至适得其反。

二、小学语文课本涂鸦对待方式初探

1.转变教学风格，增强课堂趣味性

小学语文课堂应是一个教师学生有机联系、生动互动的课堂，针对学生因无聊而产生的课本涂鸦行为，教师应首先反省自身的教学艺术与教学方式，从学生需求入手，提升课堂的趣味性，调动全员积极性。

小学语文教师首先应改变教学方式，改变传统教师教学学生机械接受的“书塾”教育，尊重学生独立思考与个人思维方式，可以就文章内容与学生展开讨论，例如《落花生》，教师可以提出“你认为文中的父亲是位怎样的父亲”此类问题，调动学生课堂参与度，发挥学生主体作用。其次，要增强课堂趣味性，可以充分利用信息技术与多媒体技术开展教学，例如音频、视频、动画等等，都可以成为提升课堂趣味性的增色法宝，在课前为学生播放一段本课课文的动画视频，瞬间抓住学生眼球，激发学生好奇心，同时也让学生对于文章主要内容建立基本框架，提升课堂效率。最后，要提升个人魅力，减少学生对教师的抵触心理，构建和谐友善和师生关系与师友关系，对于小学生而言，其对教师的喜爱往往与其对课程的喜爱成正相关关系。

2.积极正确引导，维护内心世界

课堂涂鸦是学生内心世界情感态度的展现，也是学生想象力与创造力的实践应用。研究调查显示，78%的学生对于在课本上涂鸦的行为没有具体意识，只是一种随意行为，并没有认识到爱护书籍的重要性。为此，教师既要积极正确引导学生形成对于保护课本认真上课的正确态度，也要采取其他方式维护学生自然涂鸦行为，做到学习娱乐两不误。

研究显示，小学低年级学生由于认知水平较低，没有爱护课本的意识，需要教师正确引导。教师可以采用比喻性的语言，如“你们随便在课本上画画，就相当于有人在你们的脸上随意画画，那样的话你们会哭，课本它也会哭”，以此激发学生内心的善良品质，从心理上拒绝随意涂鸦。同时，教师要引导学生正确使用课本留白，可以工整书写本课生字词或本课学习心得体会，也可以画一棵思维导图树，不仅满足学生涂鸦的需要，也在绘制的过程中加深知识理解。此外，教师可以布置一些手抄报黑板报之类的课后趣味作业，给予学生释放心理压力、表达想象力与创造力的合适机会，在满足学生涂鸦需求的基础上将涂鸦行为引入正确道路，切实减少语文课本涂鸦的行为。

教育无小事，小学语文课本涂鸦虽说只是一个不经意的教育现象，但其背后反映出的小学语文教育现状与教育问题不容忽视。教师应深入探索钻研，反思表面现象之后的实际原因，针对性地提出解决方案，真正做到使学生从心理上减少课本涂鸦行为，提升课堂效率。