甘肃省华池县悦乐学区新堡小学 任 莉
小学语文教师要优化朗读教学方法,学生通过朗读的形式提升了情操,增强了自己的文学修养,这是提升学生语文学习能力的一个根本性的方法,学生在情境中体会文章的主旨,在活动中收获更多方法,在生活中提升自己的自信,不断提升小学生的文学综合素养。
情境创设可以为学生提供一个非常好的朗读的环境,学生在适宜的环境下进行文字的朗读会更有兴趣,更有感悟,更有情感上的体验。因此,小学语文教师要充分利用有趣的多媒体技术吸引学生的眼球,刺激学生学习的积极性,拓宽学生的视野,同时也让学生感受语言文字到语言文字的魅力。没有情感的朗读就像泛泛而谈的陈述,没有灵魂的朗读会让学生感到枯燥乏味,丧失学习的激情。通过文字、音频、视频等多种形式展示文章内容,设置文章中出现的情境,激发学生内心深处的情感。作为小学语文教师一定要为学生建立一个宽松有趣的情境,使学生能有激情和信心,提升自己的学习能力与朗诵能力。
例如,在讲授《开满鲜花的小路》这一篇课文的时候,我就进行了情境创设的朗读教学活动,教师通过播放五颜六色的图片或视频激发他们的兴趣,让他们来一场视觉盛宴,两边还有可爱的小动物,大家赏花、玩耍、欢笑,教师可以播放美妙的音乐,将课堂的气氛充分调动起来,让学生沉浸在一个美妙的环境中,这样,学生在朗读的时候就更具有主动性,他们会真正投入自己的感情去读。
教师可以通过分组朗读或者可依据学生的性格特点来组织朗读活动,增加了趣味性。教师还可以设置多种多样的朗读方式,以图片的方式将文章的朗读呈现出来,学生依据图片来朗读课文,教师利用小组游戏的方式,在学生中组织接龙阅读、比赛阅读、竞猜阅读。同时,教师还可以让学生进行分角色的阅读,依据文章的内容进行分角色的阅读,也可以进行男女之间的朗读,总之,教师要利用多种方式来指导学生进行阅读,以提升学生的朗读能力。
例如,在讲解《蜘蛛开店》这一课的时候,教师要设计一个合作学习的朗读课堂,教师可以指导学生进行合作朗读,蜘蛛的店里一共来了三次客人,每次客人的要求蜘蛛都完不成,那就只能减轻自己的任务,教师通过文章中的角色特点指导学生进行朗读,并分析每个角色的特点,然后学生一起合读,还可以进行表演,这样丰富有趣的朗读环节会让学生觉得课堂更加有意思,也会更喜欢学习语文。合作学习是一个取长补短的学习方式,能相互融入自身的情感进去,感受对方带来震撼相互鼓励和促进的作用,从而可以更好地朗读文章,体会内涵。
教师为提升学生的朗读能力应多组织校园朗读大赛,活动实践可以分成课内和课外的,提高学生对朗读的兴趣并鼓励他们积极参与,在丰富他们的生活趣味性的同时也增添了语文的色彩,教师秉持增长学生的朗读能力为宗旨,提升学生的审美体验,让学生可以尽情享受美文带来的美感与心灵的净化。作为语文教师要充分利用自身的文化素养去激发学生的情感,为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目,比如《经典咏流传》《中华好诗词》《为你读诗》等节目。学生在观看节目时丰富了美感,提升了内心情感素养,以及开展一些阅读活动多收集素材,日常教学中多介绍一些优秀的文学作品,然后鼓励学生进行经典诗篇的朗读,让学生在一个合理的氛围中展开。教师可以为学生播放《朗读者》这个节目,让学生学习朗读嘉宾的诵读技巧,激发学生的朗读兴趣,教师可以选择优秀的学生进行带头朗读,然后教师进行范读,学生在一个良好的情境中可以不断提升自己的综合素养。
例如,在讲解《羿射九日》时,笔者就进行了活动实践的朗读形式。教师可以首先为学生播放一段范读的音频,让学生在朗读的过程中体会后羿的勇敢与无畏,执着和坚持。教师可以指导学生进行分段读,给予多位学生朗读的机会,然后教师可以设置齐读,增强整个气势,学生还可以进行装扮,以表演诵读的形式来激发自己的感情,真正投入到故事内容中。教师应该拓展学生的能力,不仅是本篇课文,教师还可以为学生进行其他神话故事的诵读讲解,让学生多了解知识,多掌握知识,为学生带来情感体验,讲解朗读时该注意的抑扬顿挫与平上去入,正确、准确、流利阅读课文,不断努力提升,激发学生的情感。教师还可以经常组织朗读比赛活动,邀请学生选择喜欢的文本开始阅读,最后对表现优秀的学生提出表扬,激发学生再次开口阅读的愿望,这样的朗读形式加强了学生的学习能力。