“1+X”证书制度下实践教学体系探索

摘 要：2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《职教20条》），对对高职院校人才培养作出了新的指示。从“1+X”证书制度对新能源汽车技术专业实践教学的改革意义出发，分析了职业教育实践教学现状，从实践教学内容体系、人才培养方案和管理保障体系三方面，系统得提出新能源汽车汽车专业校企协同共建实践教学体系的实施路径，旨在推动专业建设，提升人才培养质量和学生的实践职业能力。

关键词：“1+X”证书制度;新能源汽车技术;实践教学体系

1 实践教学体系建设现状

近年来，高职院校加强了实践教育教学改革，建设了大量的实训基地，包括与企业共建校企合作教学区，同时配套开发了许多实践教学资源。提供了良好的实训教学条件。但仍存在以下几个关键问题。

（1）教学过程与生产过程脱节，实践育人供需不匹配。部分院校专业特色不明显，实践教学资源迭代性不够，未能将行业新技术、新工艺等有机融入教学过程，教学过程与生产过程脱节。共性化培养的实践教学体系与企业个性化需求不匹配，人才培养与企业用人需求脱节

（2）实践课程系统性设计不够，实践教学缺乏层次性。传统的实践教学大都依托专业课程教学进行，知识点零散、关联度不强，缺乏整体性设计，综合性实践能力难以培养[6]。实践教学以教师演示、学生单纯模仿或重复方式为主，学生缺乏主动分析问题、解决问题训练，未能根据多样化的生源情况和学生认知规律开发层次化的实践课程内容。

（3）实践教学资源相对缺乏，实践教学效果不理想。校内实训基地建设受场地、设备配置、经费等制约，实训过程中存在部分学生“蹭实验”现象。校外实践教学多以“走马观花”式参观为主，企业往往不愿意学生真正参与一线工作，教学效果难以保证，实践育人成效不明显。

（4）实践教学师资呈现边缘化趋势，缺乏双师型教师。实践教学师资力量薄弱，院校教师大多缺乏实践经验，不具备双师素质。教师对产业发展动态和用人需求不敏感，不能及时消化、运用先进教育教学理念，不能将行业新知识、新技术及时传授给学生，不利于技术技能型人才培养。

（5）实践教学支撑体系不完善，缺乏管理保障机制。实践教学缺乏多维度、多元化的教学效果评价机制，尚未建立持续诊断改进的质量监控体系，影响实践育人效果。

2 1+X证书制度

《职教20条》内的二十条实施方法，其中仅有一条的表述是“试点”，即为“1+X证书制度”。所谓“1+X证书制度”，就是学校学历教育和社会用人需求两个方面要素的对立统一，反映出职业教育活动的内在规律。经过学校和社会共同认可的职业教育标准，不仅是针对学龄人口的国民教育标准，也是针对社会成员的人力资源开发标准，既服务于学校与学生，又服务于社会与企业员工。需要建立起专业职能技术的证书与专业技术进行一一对应的关系。对于每一个专业的高职学生，都会有一个与之对应的证书，作为学生，最基本的即为获得本专业的技能证书。另外，对于学有能力的学生，高等职业技术学校（学院）的授课教授及学校（学院）领导等应该积极鼓励学生获得多个职业技能证书。对于高等职业技术学校（学院）的学生而言，多获得一个职业技能证书，就意味着学生自己能够多掌握一门专业技能。相应的，既然提出了这种“1+X证书制度”，那么就要求高等职业技术学校（学院）考核学生的职业技能，并与职业技能证书相挂钩，既然让技能与证书挂钩，就要有相应的教学与培养体系。

3 新模式下新能源汽车人才的培养策略

对于高等职业技术学校而言，应该利用好现如今的政策以及校园内的各种教学资源。借助学校相应的雄厚师资力量以及科研经费，投入到对新能源汽车及技术的研究以及对学生的专业技能的培养。对于“1+X证书制度”，学校需要建立起相应的培训以及考核制度，鼓励学生们在获得本专业的证书的同时，还能取得其他专业技能以及专业证书。具体到新能源汽车技术，针对新能源汽车技术本专业大学生，当然是需要首先掌握这门专业，获得本专业证书。有了过硬的本专业技能才能对新能源汽车的技术发展有所作用。同时鼓励他们掌握其他的技能，能够在发展新能源技术的同时对其他行业有所了解，这样有利于新能源汽车技术的发展。而对于其他专业的學生而言，在掌握了其自己的专业证书后，也可以对新能源汽车技术进行学习、了解。这样同样是有利于整个新能源汽车技术的发展。技术人才培养，不仅需要高职学校努力，还需要政府、社会进行辅助。例如，政府的财政资金的支持，同时要能够整合社会资源，将企业与学校结合起来，共同研讨技术人才的培养与研究。

4.结语

“1+X”证书制度是适应我国产业需求和人才培养创新模式的重大变革。在试点工作背景下，本文分析了职业教育实践教学现状，提出新模式下新能源汽车人才的培养策略，充分利用校内外各种教育教学环节和实践教学资源，构建“育训结合、能力递进”的实践教学体系，将职业教育贯穿人才培养全过程，切实提升人才培养质量等一系列措施，旨在进一步促进职业院校内涵发展，助力职业教育现代化。

参考文献

[1] 国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2019-12-18].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019，16：5～11

[3] 严朝勇.高职院校新能源汽车专业建设的研究[J].内江科技，2015，5：118～119

[4] 付佳佳，张振锋，郭勇，等.增值视阈下实战教学资源共享机制研究[J].实验技术与管理，2020，37（3）：222–225，229.

[5] 委福祥，王延庆，刘洪涛，等.“新工科”背景下材料专业实践教学体系探索[J].实验室研究与探索，2019，38（1）：197–200.

作者简介：陈彦纶（1990—），男，籍贯：湖南株洲，本科，助教，研究方向为新能源汽车技术