浅谈初中历史教材单元课文辅助系统的运用

曾卫平

摘 要：本文基于初中历史教材，结合其课文辅助系统及呈现方式，谈谈具体的使用原则和方法。

关键词：初中历史;教材;辅助系统;教学方法

课文辅助系统是新课程标准下新教材在便携框架上的明显变化，其所具有的创新性和辅助性使得历史教学增添了新的血液，同时对于培养学生正确的历史学习方法，增强学习兴趣和历史思维能力等多方面有着积极意义。

一、应用原则

1、目的性

教师在教学实践过程中使用教材辅助系统来辅助教学，需要充分结合课程标准具体要求、当堂课程内容的教学目标、教学重难点以及实际学情等多方面来进行综合考量，进而有目的地来选择辅助栏目推动教学的展开。初中历史教材中的辅助系统形式比较多样，也正是由于其种类丰富的特点使得不同的辅助系统具备了不同的辅助功能，因而教师在选择和具体使用时要紧紧围绕课堂教学目标，首先考虑教材辅助系统的选择是否有利于达成教学目标，其次对于学生的学习兴趣是否能够有所提高，而且不会分散学生的注意力，最后，辅助系统是否符合学生的认知水平实际，能否帮助其突破本课教学的重难点。综其各方面来选择不同类型的辅助系统，才可以较为有效地实现历史教学效率的提高。

2、适度性

在选择使用教材辅助系统时要考虑到其种类和数量，每节课涉及到的輔助系统内容比较多，这也为教师带来了新的挑战。要知道，一堂课的时间是有限的，而绝大多数的内容是教材课文主体，辅助系统的作用仅仅是辅助讲解，因此教师要清楚明确辅助系统的地位和性质，无论是在数量还是质量上都应该遵循适度性原则，避免成为学生学习的负担。

3、系统性

在初中历史教学中运用教材辅助系统要考虑到教学过程的呈现是否完整，以及教学内容的先后呈现是否科学合理，每一节课都应该是一个科学完整地系统，而教材辅助内容则是其中的一个动力源，切忌为了追求使用全面，而破坏掉整堂课的完整。例如，在“法国大革命与拿破仑帝国”中，教材给出了“相关史事”辅助栏目，其中前半部分讲了法国社会的等级分化，主要对法国大革命的爆发背景进行了分析;后半部分讲了三级会议的组成部分，涉及到了法国大革命爆发的导火线。对此，教师可以将该部分内容以两次的形式来结合课文主体进行辅助教学，以体现出完整性。

二、应用策略

1、精心设问

通过问题来引导学生进入到对课文主体的探究过程中，此内容称之为“导言”。导言是初中历史教材中每一个单元和课前的必备内容，其在学生学习之初可以帮助学生梳理相关的历史脉络;教师运用导言也可以为学生理清单元知识线索和结构，使学生在明确当前阶段下历史学习意义的同时，产生学习动机;而在课堂之中，导言还对于培养和提高学生的学习兴趣有着独特效果，能够使学生较快地进入到学习状态当中。例如，在“西欧庄园”一课中，本课是“封建时代的欧洲”一单元的第二课，主要介绍了西欧庄园的基本特点和经济组成形式，其作为西欧中世纪社会的重要经济基础，了解和学习能够促进对于中世纪欧洲经济发展历程的认知，为政治文化部分的内容奠定基础。那么在本课的教材导言中，给出了这样几个问题：“西欧中世纪乡村的典型结构是庄园，庄园中有领主与佃户，他们之间的关系是怎样的？庄园是如何进行管理的？农民的生产与生活状况如何？”通过问题引出了本课即将要出现的几个新名词，以此吸引了学生的注意力，教师即可在学生已有人知基础上来引导其关注到“城堡”与“庄园”这两个名词上，前者是欧洲中世纪的产物，频繁的战争使得贵族们选择修建城堡来守卫自己的家园和领土;后者兴起于9世纪，直至11世纪，庄园遍布西欧各地。在经过简单地介绍后，教师即可带领充满着疑问的学生进入到本课的教学主环节当中。

2、史实描述

初中历史教材中几乎每节课都涵盖了“相关史事”“知识拓展”“人物扫描”等辅助系统，其均对于学生理解和把握教材内容有着积极意义。但从教学实际出发，每节课的时间有限，过多的内容呈现反而会造成学生学习上的压力，因而如何在有限的时间内利用教材辅助系统达成课堂教学目标就成为了教师必须要考虑的问题。灵活适当地运用史实资源，来突破教学重难点，可以说是一种有效的方法。例如，在“美国的独立”一课中，本课的重点是解读《独立宣言》，通过解读《独立宣言》来分析得出北美民众的诉求，进而掌握从材料中提取关键信息和分析目标事件的方法。教材中个给出了关于《独立宣言》的材料，并给出了“《独立宣言》体现了北美民众的什么诉求？”这一问题，基于此教师可在教学实践过程中来为学生进行拓展延伸，通过进一步地补充和完善来令学生更加深刻地理解英国压制是阻碍北美资本主义经济发展以及导致其人民独立的根本原因。而《宣言》中所提倡的自由、平等与主权等思想，也即是对英国殖民统治的否定。

综上所述，历史教材辅助系统的有机运用对于激发和培养学生的历史学习兴趣和学习能力有着积极意义，在锻炼和考察其历史思维的同时，使之养成一个正确科学的历史价值观念。本文仅通过简述来说明教材辅助系统在实践教学过程中的重要性，望能够为广大一线教师提供一定借鉴和帮助。

参考文献

[1]李若岚.课文辅助系统在初中历史教学中的应用[D].河南师范大学，2019.

[2]方颖.理解导向 把握特点 优化课堂——部编本初中历史教材使用建议[J].福建基础教育研究，2017（07）：12-14.