高职院校体育教学军事化对学生职业素养的影响及实现条件

刘洪富 薛映欣

摘 要 体育教学旨在促进学生身心的健康发展，体育教学军事化则是将军事化训练融入体育教学中，以军人严明的纪律意识和坚韧的意志品质感染并约束学生，增强学生的自律性和自觉性，提高学生的职业素养。目前，高职院校学生职业素养普遍偏低，借助体育教学军事化来提升学生职业素养尤显重要。根据高职院校学生的实际特点，将军事化管理与体育教学相结合，通过强化师资队伍建设、完善军事教學规章制度、完善体育场地和设施建设、科学设计军事化训练内容等举措，保障体育教学军事化的实现及其在促进学生职业素养提升方面真正发挥作用。

关键词 高职院校;体育教学;军事化;职业素养

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）26-0077-04

当前，现代企业选拔人才越来越注重学生的职业素养，即学生的组织纪律性、团队责任心、吃苦耐劳的意志品质等。将军事化管理融入到高职院校体育教学中，能够培养学生良好的组织纪律意识和团队合作精神，锻炼学生的意志品质，避免学生的自我放任，对提高学生职业素养具有一定的积极意义。

体育教学军事化就是将体育教学和军事化管理相融合，按照部队的管理方式来设定管理模式，用高标准、严要求来规范学生，用军人的思想教育引导学生，旨在提高学生的纪律意识、团队意识、国防爱国意识及吃苦耐劳、严谨求实的意志品质，同时，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的整体精神风貌，用体育的方式培养学生的职业技能、职业态度、职业作风等。

一、体育教学军事化的必要性和可行性分析

（一）国防教育的需要

当代国防教育已经形成政府重视、社会支持、全民参与的有力局面。国防教育为高职院校教育注入了活力，学生在体育课内接受系统的国防教育，能够提高学生的国防意识以及爱国情怀。基本军事技能训练能磨练大学生的意志品德，并提高大学生的身体素质和精神面貌;通过学校国防教育所积淀形成的意志品德，能够提高学生的思想高度，助力其形成良好的职业操守，成为新时代中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

（二）学生发展的需要

高职院校学生的自我管控能力较差，缺乏时间观念，很多学生沉迷于网络游戏，学习兴趣淡薄、职业规划消极懈怠[1]，迟到、早退、旷课、考试作弊、沉溺于网络、早恋等现象普遍。尤其现在的学生多为独生子女，在家被父母宠在手心，长期的初高中紧张课业学习，使其身心基本停留于脑力活动状态。由于缺乏体育锻炼，学生的身体素质、耐压能力都较差。针对高职院校学生的这些特点，开展体育军事化教学，不仅能够提高学生的身体素质，还能对他们进行思想行为的约束。体育教学是军事化管理的主战场，而军事化管理可以严格规范体育教学，二者相互促进、相辅相成。体育教学的军事化管理具有普通文化课堂、技术课堂无法比拟的作用，它能从根本上转变学生的思想意识、提高组织纪律性，培养学生的学习主动性和积极性。

（三）就业择业的需要

当前高职院校毕业生在工作岗位上并没有显现出过多的职业优势，没有表现出较高的职业素养，企业的用人需求没有得到根本满足。因此，探索一种能有效提高高职院校学生职业素养的教学方式显得格外重要。没有一成不变的工作，也没有终身不变的职业。高职教育要从根本上提高学生的职业素养，就要让学生掌握岗位的普适本领，即以不变应万变的能力。因此，必须提高学生的自身纪律约束性，养成自我学习的好习惯。体育军事化管理的第一要义就是组织纪律性，让学生增强自律，学会自我管理，掌握学习的主动性，这恰恰就是社会对人才的需要，是学生就业择业最有力的保障。

二、体育教学军事化对学生职业素养的积极影响

职业素养就是人们日常工作中所需要的综合素质，主要包括职业道德、职业思想意识、职业态度、职业作风、职业技能[2]。学生若想在社会工作竞争中获得优势，健康的体魄是物质基础，良好的职业素养是根本保障。学生的职业素养培养就是思想、情操、意志等的培养，主要包括吃苦耐劳的意志品质、团队协作精神、良好的心理素质、国防意识以及爱国情怀等。高职院校对学生职业素养的培养至关重要，能够弥补学生自身竞争力的不足、促进学生的全面发展，提高就业竞争力。

（一）增强学生的身体素质

良好的身体素质有助于大学生更好地学习职业技能。军事训练不仅包含队列队形练习，军事训练中还包括体能训练和拓展训练，如跑步、跳高、攀爬、投掷等训练，有利于增强体魄、提高身体素质。对于刚刚步入大学门槛的学生来说，军事训练就是对身体的极大挑战，可以培养吃苦耐劳的精神，激发自身潜能，为职业技能的学习打下良好基础。

（二）提高学生的思想认识和意志品质

端正思想意识是提高学生职业素养的前提。体育课的军事化教学对学生提出强制性的要求，可以帮助学生克服自由散漫的陋习及“娇、骄”二气，养成服从命令、听从指挥的良好习惯，让学生认识到体育对于提高他们职业素养的重要意义。

坚韧的意志品质是职业素养的重要内涵之一。在体育教学中加入军事训练内容，有利于学生摒弃自卑和偏见，增强自信、自豪感，提高学生的精、气、神，磨练学生的意志品质，培养学生坚韧不拔的性格，使学生拥有正确的世界观、人生观、价值观，进而在未来的工作中踏踏实实，将工作做精做细。

（三）提高学生的组织纪律性和执行力

严格的组织纪律性是提高职业素养的重要保障。按照军事化管理学生，要求他们按时出早操、进行课前列队点名、迟到早退罚军姿、扣学分等，对学生的时间观念进行严格的约束和规范，能提高学生的纪律意识，有助于良好职业素养的形成。

高效的执行力是职业素养的重要组成部分。高职院校主要是培养学生的实际操作技能，毕业生多为企业操作工、乘务人员、维修人员等岗位。有关调查显示，企业招录的高职院校毕业生，在实际工作中操作能力较差，不能较好地服从上级的安排，工作效率低，自我意识较重。采用军事化管理教育教学，可以让学生意识到服从命令的重要性，严格按照领导的安排完成工作，提高他们的行动力以及执行力，为高职院校学生日后的工作提供有力的帮助。

（四）提高学生的责任意识和团结协作精神

较强的责任意识以及协作精神是职业素养的核心要义。当前经济社会迅速发展，高职院校学生的世界观、人生观和价值观受到了一定冲击，部分学生团队意识淡薄、自私自利，这种以自我为中心的思想严重影响着学生的健康发展。体育军事化训练中，采用以集体为单位的训练项目，如接力赛、定向越野、拔河等，让学生们意识到：一个人不专心训练，整个团队都会受其影响;而团队获得成绩时，每个人都能分享团队的喜悦和荣誉。这不仅加强了学生间的沟通协作，还增强了集体荣誉感以及团队意识。

（五）激发学生的爱国之情

高度的爱国之情是职业素养最基本的内涵。高职院校学生大多数都是初中毕业或者高中毕业的青少年，在对事物分析和辨别能力上比较弱，还没有形成正确的价值观，爱国情怀淡薄，对时代先锋、时代楷模等尊崇意识淡薄。高职院校体育教学军事化是培养学生爱国情怀、民族情节中的重要举措，要让学生在团队训练中感受军人的责任与担当，在体能考验中感受军人的坚韧与顽强，按照军人的要求时刻要求自己，感受身上肩负的使命，激发学生树立明辨是非的荣辱观，树立为中华建设奉献一己之力的爱国情怀，争取成为未来的“大国工匠”。

三、体育教学军事化的模式探索

（一）军事训练课

体育教学要采取多种军事化训练内容，避免单一训練，培养多方面能力。课程采用讲解和示范相结合的授课方式，先讲解，后操练;先分解，后连贯;先单个动作，后分队动作。体育教师示范，全程以讲为辅，以练为主，增强学生的主动性。主要进行队列训练、战术基础训练、体能训练和拓展训练。如表1所示。

1.队列训练

队列包括单兵队列和班队列，目的是提高学生的组织纪律性，规范统一学生的行为。队列训练内容如表2所示。

每节课前20分钟进行队列训练，以高标准、严要求规范学生的队列水平。为了检验学生队列的训练质量，定期采取竞赛的方式，评比优秀班集体，每学期期末采取会操、阅兵的方式检验全校学生整体队列训练水平。

2.战术基础训练

战术基础训练包括匍匐前进和拳法，目的是了解基本军事技能，提高学生的执行力和行动力。战术基础训练内容如表3所示。

为了检验学生对训练内容的掌握程度，每学期期末，以班级为单位进行军体拳会操比赛，评选优秀班集体，激发学生的团队意识和集体荣誉感。

3.体能训练

体能训练项目包括上肢力量训练、下肢力量训练、速度训练、耐力训练，目的是提高学生的身体素质，提高学生的意志力与耐力。体能训练内容如表4所示。根据学生身体素质的不同，适当调整体能训练的强度和内容。每学期期末开展学生体能测试，不达标的学生要重修体育课。

4.拓展训练

拓展训练项目主要包括户外项目和团体协作项目，目的是为了提高学生的集体意识和团队精神，提高个人的自信心和心理素质，同时又能增加训练的趣味性和竞争性，提高学生参与的积极性。具体训练内容如表5所示。

（二）理论教育课

体育课不止进行军事化的训练，还要开设理论教育课，向学生教授军事理论知识，对学生进行国防知识教育，提高学生的爱国情怀和国防意识。首先，课堂上要求学生全程必须按照军人的坐姿坐好。其次，把军事知识竞赛列入教学计划，用军事知识竞赛活动巩固所学内容。最后，体育教师应充实自己的军事国防知识，军事理论课教学时采用启发式、互动式教学，多以案例、事例的模式启发学生思考，加强教师与学生间的课堂对话。

四、体育教学军事化实现的必要条件

（一）强化师资队伍建设

体育的军事化管理要求学生要有严格的组织纪律性，体育教师作为军事化教学的管理者，首先要严于律己，以身作则，率先垂范，要以一名合格军人的素质标准进行自我约束和要求。学校要聘请部队教官或大学生退役士兵定期地对体育教师进行严格、系统的军事化培训，要将体育军事训练融入常规体育教学当中，让体育教师掌握科学、专业、安全的训练方法，提高军事素养。

（二）完善体育军事化教学规章制度

完善的规章制度是体育军事化教学顺利开展的前提和保障。体育教学军事化的目的是更好地实现职业教育的目标，提高高职院校学生的职业素养，如果没有完善的制度来约束学生行为，体育教师就无法在体育教学中用军事化的方式来管理学生，军事化的体育教学将无法顺利实现。因此，应以《普通高等学校军事课教学大纲》为理论指导，根据高职院校的办学理念，制订完善的军事教学规章制度。

（三）完善体育场地和设施建设

军事化的体育教学需要完善的体育教学设施，然而目前各高职院校体育场馆和设施还不能满足各项军事化训练的要求。因此，各高职院校应该补齐短板，在体育军事化的管理模式下，完善体育基础设施[3]，提高教学质量。

（四）科学设计训练项目

体育课是以学习运动项目掌握运动方法和强身健体为目的的学科，因此，军事化训练内容设计要科学合理，不能使学生过度疲劳而影响正常学习。要选择难度和强度适合学生的体育项目，同时做好体育训练的健康防护措施。

（五）训练内容兼具实用性

要切实提高学生的职业素养，就要结合每个学生的个体差异，结合学生的专业特点，找出适合学生需求、能有针对性提高学生职业素养的训练内容。要让学生潜移默化地提高自身职业素养，让学生感受到军事化训练不止强身健体，提升自身的意识品质，同时还能促进专业技能的学习，进而提高学生训练的积极性和主动性。

参考文献

[1]郑永森.职业院校学生职业素养培养状况的实证分析——基于全国40所职业院校教师、学生以及合作企业的调查[J].高教探索，2015（11）：99-103.

[2]李海霞.高等职业院校人文素质教育有效路径探讨[J].职业技术教育，2019（2）：48-51.

[3]劉洪富.吉林省警察院校学生体能训练现状与对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2017（1）：67-70+75.

Abstract  Physical education aims to promote the healthy development of studentsbodies and minds. The militarization of physical education is the integration of military training into physical education， infecting and restraining students with the strict sense of discipline and tenacity of the soldiers， enhancing studentsself-discipline and consciousness， and improving the professionalism of students. At present， the professionalism of students in higher vocational colleges is generally low. It is particularly important to improve the professionalism of students with the militarization of physical education. According to the actual characteristics of students in higher vocational colleges， the militarized management is combined with physical education， and physical education is ensured through measures such as strengthening the construction of faculty， improving military teaching rules and regulations， improving the construction of sports venues and facilities， and scientifically designing militarized training content， which has really played a role in ensuring the realization of the militarization of physical education and in promoting the improvement of studentsprofessionalism.

Key words  higher vocational colleges; physical education; militarization; professionalism

Author  Liu Hongfu， teaching assistant of Jilin Economic Management Cadre College （Changchun 130012）; Xue Yingxin， lecturer of Jilin Provincial Institute of Socialism