“1+X”证书制度背景下高职英语课程教学探讨

【摘 要】本文针对当前高职英语课程教学中存在的教学内容、学生学习积极性、教学考核、英语口语环境等方面问题，提出“1+X”证书制度背景下的高职英语课程教学策略：根据证书考试内容优化英语课程教学内容;以证书考核激发学生英语学习动力;营造英语语言学习环境;通过社会实践锻炼学生专业技能;构建科学的教学考核机制。

【关键词】“1+X”证书制度 高职英语 课程教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0042-02

现阶段，我国高职教育正在积极强化课程教学改革，致力于提升职业技能人才的就业竞争力，为市场培养更多的优质职业技能人才，促进我国职业教育提质增效。“1+X”证书制度强调学生专业学习中的专业技能考核，要求学生在毕业前做好充分的就业准备，获得行业工作资格，提升就业竞争力。当前一些高职院校开展的“1+X”证书制度试点工作已取得一定的成效，为我国高职英语课程教学提供了优化思路。

一、高职英语课程教学现状

（一）教学内容重理论、轻实践

在高职英语课程教学中，教师比较重视英语理论知识传授，关注学生英语基本功的强化，即比较重视英语的词汇、语法、句式等的教学，忽视学生英语实践技能锻炼。这就导致学生在课程学习中过度地专注于理论学习，忽视实践锻炼，虽然练就了较好的笔试能力，但是想要开口说一口流利的英语还是比较困难。

（二）未调动学生学习积极性

目前，高职学生对英语学习不够重视，他们往往只想学好专业技能，使自己有一技之长，未来能够胜任一份工作，对英语的学习比较被动，学习效率不高。在高职英语教学中，学生课堂参与积极性不高，学习态度消极懈怠，导致课程学习难见成效。而且很多学生认为自己专业知识和技能过硬就可以了，学英语是多余的，在今后的工作中用不到。这与教师没有做好课程教学引导有关。

（三）教学考核不科学

在高职英语教学质量考核中，学校和教师往往更关注学生的英语理论知识考核成绩，主要以理论知识考核成绩优秀率作为教学评价指标，忽视对学生英语口语表达和理解能力的考核。对于很多学生来说，即使掌握了较为扎实的英语基础知识，也很难流利地进行英语表达，在对话理解中也可能存在较大的障碍。

（四）学生英语口语环境缺乏

在语言学习中，环境至关重要，目前高职学生普遍缺乏有效的英语口语锻炼环境，英语学习实践机会有限，不能为语言学习提供可靠的环境支撑。学生进行口语锻炼基本是在课堂上，课后很少说英语，这导致高职学生英语口语锻炼机会少，口语能力提升缓慢。

二、“1+X”证书制度在高职英语课程教学中的积极作用

（一）提升学生专业技能和实践能力

“1+X”证书制度中的“1”指学历证书，“X”指代表某种技术技能资格证书，不同的专业对应不同的资格证书。“1+X”证书制度强调在专业教学中扭转落后教学观念，注重专业人才教育中理论知识和实践技能相结合，避免过度重视理论教学、忽视实践教学，有利于真正提高学生的英语专业技能和实践应用能力。

（二）提升学生就业竞争力

在“1+X”证书制度下，学生进入学校，实际上就成为半个“企业人”，他们在毕业前就通过相关的职业技能和执业资格考试，获得相应的职业资格证书，能够在毕业后顺利就业。而就高职英语课程改革来看，“1+X”证书制度的实施，能够让学生在校期间获得英语相关的专业四级证书、专业六级证书、专业八级证书、英语口译证书、英语翻译证书等，这些证书能够在一定程度上反映学生的英语水平，也是他们今后选择就业的重要竞争资本。

三、“1+X”证书制度背景下高职英语课程教学策略

高职院校可针对学生的英语课程教学，实施“1+X”证书制度，让学生在获取学历证书的同时获得相应的英语等级证书。在“1+X”证书制度实施背景下，高职英语课程教学可采取如下策略。

（一）根据证书考试内容优化英语课程教学内容

在“1+X”证书制度下，需要明确学生所要获得的职业资格证书类型及其考核能力需求，形成相应的证书考核模块内容，并融入英语课程教学内容中。以英语口译证书为例，学生要考取该证书，必须具备较强的英语口语表达能力。对此，在英语课程教学中，教师必须扭转重视英语理论知识传授、忽视学生英语实践技能训练的传统教学内容设计，将口语表达和训练作为重要的教训内容来开展，强化口语训练，切实提升学生的口语表达能力。

（二）以证书考核激发学生英语学习动力

高职英语课程教学要取得成效，必须让学生认识到英语学习的重要性，激发学生的英语学习动力。为此，首先，可向学生说明英语相关职业资格证书对学生未来就业的重要性，让学生明确证书相关的专业技能考核对于他们未来工作的重要影响，以此激发学生英语学习动力。其次，组织学生参加英语职业资格证書考核，考核通过后为学生颁发相关证书，如开展英语口译能力考核，为通过考核的学生颁发口译证书，以此作为学生英语口语水平的凭证，激励学生积极学习英语。同时，在学校、班级内部形成比学赶超的英语学习和考证氛围，让学生不断进取，获得提升，为未来更好地发展做好准备。

（三）营造英语语言学习环境

英语语言学习环境对学生英语语言学习能力具有重要影响，因此，在英语教学过程中，教师应将营造有效的英语语言学习环境作为重要的教学改革方向。如积极探索有效的口语训练环境营造路径，营造良好的英语语言学习环境，激发学生英语表达的欲望，让学生在生活中也能够常常锻炼英语口语表达，提升语言应用和理解能力。学校可以通过组织英语辩论赛、英语歌曲大赛、英语演讲比赛等，在全校范围内营造一种积极学习英语的环境氛围，让学生在经常性的锻炼和表达中提升英语语言综合素养。

（四）通过社会实践锻炼學生专业技能

在英语课程教学的实习阶段，学校可安排学生到学徒制试点企业跟岗实习，让学生在外企导师和学校教师的指导下，获得相关岗位专业知识和技能，锻炼证书考核所需英语技能。同时，围绕企业的实际需要进行相关英语技能的重点培训和教学，如根据外企对人才的英语水平要求以及相关职业证书考核要求，安排学生进行相关的证书培训，让学生在进行专业学习的同时强化英语技能锻炼，获得对应的证书，增加他们步入外企的重要资本。这种“工学交替、岗位培养”育人模式不但能够促使学生在社会岗位中锻炼专业技能，还能促进学生顺利就业，缓解学生的就业压力。

（五）构建科学的教学考核机制

在“1+X”证书制度下，需要构建反映证书考核内容的科学教学考核机制。只有确保相关技能考核的科学性和权威性，才能够发挥“1+X”证书制度的作用，让学生毕业即可就业。在教学考核机制构建中，可考虑和外企加强人才培养合作关系，根据外企对人才的英语水平要求以及相关职业证书考核要求建立教学考核指标体系，提高教学评价机制的客观性、科学性。此外，为确保学生英语学习成效能够及时转化，可以尝试通过高职英语课程置换认证以及学习成果认证、积累与转换，实现“课证融通、书证融通”。

现阶段，部分高职院校开展了“1+X”证书制度试点工作并取得了一定的成效，在此背景下，高职英语课程教学也需要相应优化。高职院校应认识到“1+X”证书制度在高职英语教学中的应用价值，结合“1+X”证书制度的实施，探索英语课程教学的有效策略。

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【基金项目】院级2019年度线上线下混合式教学模式改革试点项目“《高职英语》”（城职院教字[2019]23号）

【作者简介】孔雪飞（1980— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师，研究方向：高职英语教学。

（责编 苏 洋）