基于学科素养的初中英语教学策略分析

余碧莲

摘要：在新课程改革背景下，中学英语教学已经改变了传统的“填鸭式”教学模式，在遵循新课程标准要求下，创新教学模式，帮助学生掌握英语基础知识，以提高学生的语言综合运用能力，提高学生的英语学科核心素养。本文对中学英语教学与学科核心素养的培养进行了深入研究，并提出了一些具体建议。

关键词：核心素养背景;中学英语;教学对策

隨着新课程改革的推进，传统中学英语教学模式已经无法满足学生核心素养的培养目标，需要创新教学理念和教学方式，这就要求中学英语教师在教学过程中重视学生英语基础知识的掌握，通过创新教育提高学生学科的核心素养。

一、开展以自主、合作、探究为主的教学

自主、合作、探究性教育活动与传统的学生“被动式接受”的教学形式相比，它更重视中学生的自主学习活动，将学生视为英语学习的主人。在自主、合作、探索活动中，学生能够体验到所有英语知识的生成规律，探索英语时态、语法的应用条件，提高学生英语知识内化的效率。在教学《When was he born课程中，需要学生学会一般过去时态，运用以when、where引导的定语从句来开展英语交流。为了使学生能够快速把握一般过去式的要点，笔者让学生4人为一组进行英语探时，要求学生自学本课英语新词句，根据单司表初步预习课文内容。笔者在适当的时间播放与教材相结合的录音资料，修正学生的英语发音。预习活动结束后，要求学生在小组内进行课文内容分析，每个学生负责段落翻译任务，标记下难懂的句子，在小组内进行讨论，总结课文内容，总结难点知识。随后，小组展示本组的合作成果，最后笔者对学生存在的疑难点进行着重地讲解。在本节英语课上，教学的重点是学生自己总结出来的，可以使学生更会集中精力听老师的授课，每个学生都在英语学习中投入了极大的学习热情。

二、在教学中渗透英语文化知识

中西各国都有自己独特的历史文化、行为习惯和独特的思想。在核心素养教育背景下，教师也应加强英语背景知识的教学，普及英语文化，帮助中学生形成英语语感，形成英语思维。在英语教学中，笔者最重视的教学活动就是用英语阅读。这是因为中学生的生活环境受到他们的思维和言语行为的影响，他们对西方文化、用语习惯、交流方式等不太了解。为了培养初中生的英语语感，应该让学生通过阅读纯正的英语来推测英语的特点，结合英语文本来学习西方人的用语习惯，积累文化知识、进一步加强对西方国家文化、语言的理解。同样，为了保证英语阅读活动的顺利开展，笔者经常要求学生在阅读前对英语课文的主题、主旨和文章进行充分的背景调查，记录课文中出现的固定搭配、政治地理、文化经济等常识，丰富英语知识积累。

三、语法教学中核心素养的培养

除了单词外，语法也是我们学习英语过程的基本内容，英语单词是打开英语知识宝库的关键，语法是使用这个的关键方法。如果学生没有足够的英语语法知识，就不能灵活运用所学词汇，我们要在教学过程中既注重语法又注重单词，开展相应的教学内容，培养学生的核心素养。我们在教学过程中，应把单词和语法教学恰当地结合起来。例如，我们可以为学生提供相关的英语单词，让学生使用这些英语单词，根据具体的语法知识组成英语句子。例如学生可以利用“I”“best”“player”这些单词，来组成“Im the best player”句子，这样不仅学会了相关的语法知识，还培养了学生的核心素养。

四、基于生活实际设计问题链，提升学生思维品质

思维品质的培养必须包括思维的逻辑性、创新性、批判性、广泛性等，在实际的阅读教学中，很难通过课堂设计和教学手段来完成思维品质的整体提高，而通过教师在课堂上设计问题链，能够引导学生去思考实际的在教学《Module 6 Eating together》“这一课时，这篇课文的主要内容是讲述了中西方饮食文化差异，与我们的实际生活紧密地联系起来。那么，在学习这篇课文的基础上，我们就可以引导学生将文中的知识延伸到日常生活中，首先，我们可以让学生相互讨论自己对饮食的看法，并在全班展开讨论，随后，我们可以通过对实际生活中的案例进行分析，加深学生对本课知识的学习程度。

五、结束语

新课程标准内容中强调，中学英语教学中要注重学生核心素养的培养，教师进行英语教学时，应不断创新教学方式，更新教学理念，推进素质教育。同时要培养学生自主学习能力，建立良好的英语语言环境，提高学生思维能力，在课堂教学中，有效的培养学生的学科核心素养，为学生的全面综合发展创造条件。

参考文献

[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.

[2]孔凡哲.中国学生发展核心素养评价难题的破解对策.中小学教师培训，2017.