如何提高大班幼儿的阅读能力

徐秀华

摘  要：在现代化高速发展的今天，没有良好的阅读能力是不行的。培养幼儿的早期阅读能力使他们获得终身学习的本领，非常符合新《纲要》的思想。培养幼儿的早期阅读能力与良好的阅读习惯能提高幼儿自主学习的能力和创新能力，为终身学习奠定基础。

关键词：阅读;能力;作用

语言发展的关键期是0——6岁，著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出，3个月到一岁半的嬰儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至岁都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在岁之前就开始阅读了，心理学家和教育学家的研究标明，幼儿早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，对于字的记忆会随着年龄的增长而越越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，这就充分说明，阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

早期阅读已成为世界性的潮流，《幼儿园教育指导纲要》也明确提出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是各种学习的基石，是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人的终身可持续发展产生重要的影响。事实证明，培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。下面我谈谈在探索如何提高中班幼儿阅读能力方面的一些要点。

一、温馨环境的营造是提高幼儿阅读能力的前提

一个具有亲和力、舒适感的阅读环境能让幼儿产生愉快、积极的情感体验。《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，我们在班中创设了一个“亲亲书吧”，在这里，我要重点突出的是：书吧的面积由小变大，以前在创设阅读区时，往往考虑的是要安静，不能放在出出进进吵闹的地方，不能够放在阳光强烈的地方，所以经常会选择教室中一个比较小角落，每次只能容纳4-个小朋友。把那么多向往在阅读书吧中坐着看书、那么多具有阅读激情的孩子们，拒之书吧外。同时，我们在阅读屋中放置了长条凳，小沙发，小靠垫和可爱的长毛绒玩具，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。亲亲书吧中亲和、舒适、愉悦的阅读环境，成了班中孩子最喜爱的地方。

二、丰富材料的提供是提高幼儿阅读能力的需要

丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。中班幼儿有意注意在逐步发展，呈现无意注意向有意注意转化的趋势。他们喜欢形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，与生活经验接近的，场景富有重复性，易于模仿和表达的故事书。通过阅读、交流，孩子们学到了许多常识。我们还用幼儿的废旧图书剪贴制作成一本本新的图书。丰富的阅读材料，牢牢地吸引着班中每一位孩子的眼球。

三、良好习惯的培养是提高幼儿阅读能力的基础

专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应提到终身教育的高度上。中班幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的、应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。

（1）制定阅读时间表

确定定时和不定时的阅读时间，有了时间的保证，幼儿就能形成心理的定式，从而形成浓厚的阅读氛围。单周小图书集体阅读活动，双周进阅览室中的阅读，通过制定这一系列固定、充裕、宽松的阅读时间表，形成看书的良性循环，提高幼儿的阅读兴趣，形成浓厚的阅读氛围，帮助幼儿建立良好的阅读习惯，从而提高幼儿阅读能力。

（2）有序地翻看图书

中班幼儿已经知道阅读时的姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近。每本书都有封面，页码，封底等。但是拿到一本书，有的小朋友就是就随便翻。为了使幼儿掌握正确的翻书方法，我们设计了一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解。在单周小图书阅读活动时，引导幼儿按页码顺序翻书，让幼儿知道，看书时应从左向右，自上向下，看懂前一页再看后一页，亲身感受到图书是一页一页组成的，故事要一幅一幅有序的接下去看，懂得画面与画面间的联系，才能看懂整个故事。真正体验到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

四、媒体技术的运用是提高幼儿阅读能力的手段

教师通过图像、动画、影像、声音等多种媒体与教学相结合，构成一种特定的教学方式，有效地突出重点、突破难点，大大提高教学效率。中班年龄阶段的孩子，观察能力还需要进一步培养。静态视频教学在重点分析某一幅图片，或是比较两幅或三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。尤其是对细节变化的关注。所以，运用投影辅助教学既方便又有效。

五、经典语言的锤炼是提高幼儿阅读能力的保证：

1、讲述阅读活动中讲过的故事、幼儿看图书后自编的故事、爸爸妈妈讲过的故事。或围绕一副或多幅图展开讲述活动，培养幼儿将图画故事符号转化为语言符号的能力，同时也发展了幼儿的创造思维和语言表达能力。

2、创立阅读表演俱乐部 根据故事中的人物或动物形象，提供相应手指套、头饰、胸饰、道具等，让幼儿在阅读区中可以自主选择道具，进行先阅读再表演或边阅读边表演的活动。一是让孩子想像王子和白雪公主是如何幸福生活的;二是让孩子想像王后变丑后的生活。

3、创建家园互动式的剪报栏我们请家长有筛选的引导孩子每天进行“看、听式的阅报”活动，让孩子看报纸上的图片，家长讲述和这张图片配套的新闻，并且把孩子认为国际国内重大的、骇人听闻的、有趣的新闻。在爸爸妈妈的指导下，把图片剪下，然后带到幼儿园，向全班小朋友们介绍这段新闻，之后把图片放在阅读角中的剪报栏上，和小朋友一起分享这段新闻。

4、制作图书尝试着让孩子们把看图书变成我制作图书，将阅读者（幼儿个体）变成小作者。使幼儿在阅读的过程中不仅要动眼、动嘴，还要动手、动脑。①故事排图、如：把孩子们听过的猴子捞月亮的故事剪下，然后打乱顺序，请幼儿根据自己听过的故事，动手把图片按故事发展的先后顺序排在一本只有封面猴子捞月亮，而没有内容的空白的书上面，排好后再每页用回形针夹住。②续编故事，用水彩笔在书本的最后塑封好的空白页上，画上自己的续编故事情节。在这个过程中，调动了幼儿的多种感官参与阅读，提高了幼儿的阅读能力。

六、家庭氛围的影响是提高幼儿阅读能力的通道家长潜移默化的影响是提高幼儿阅读能力的通道。要培养孩子对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，我们应充分利用家长资，把家长对孩子如何进行早期阅读的指导放到一个和老师如何对孩子进行早期阅读的指导同等的位置上，从而形成家园同步合力教育，促进幼儿早期阅读能力的发展。家长必须树立正确的早期阅读教育观念，才能更好地指导自己的孩子进行早期阅读活动，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，为幼儿一生亲近书的行为奠定基础。透视中班幼儿阅读，讲述提高中班阅读能力的要点，让更多的幼儿园和家庭重视阅读，形成一个良好阅读氛围，这样对整个社会的影响也将是有益而深远的。一个积极提倡阅读、重视阅读的社会大环境，幼儿获得更多的自信，更有能力应对学习型社会的各种挑战。

参考文献

[1]  凯瑟琳？斯诺等（编），胡美华等（译）.预防阅读困难：早期阅读教育策略[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[2]  陈红.影响3-6岁幼儿图书阅读理解的因素研究[J].学前教育，2005（5）：28-30.