浅析初中道德与法治课堂教学策略

王俊萌

摘  要：随着新的教学改革的推进，道德与法治学科也迎来了大变化，其教学方式与教学策略不再是“硬贯式”让学生去死记硬背获取知识，而是需要立足于学生自身发展，搭建平台激发起学生学习道德与法治学科知识。本文从学生的自主学习与合作学习方式，教师教学手段与策略，以及教学评价等方面进行研究，提高道德与法治学科教学活动有效性。

关键词：初中道德与法治;教学手段;教学方法;提高效益

初中道德与法治学科教学活动的开展，需要教师根据教学需要，有效组织学生在活动中，由问题产生，激发学生较强烈的求知欲。教师交给学生学习方法，通过有效的教学活动途径，有效的教学策略，有效的教学评价，以展示道德与法治课堂教学的高效性。笔者通过自己多年的教学实践，就初中道德与法治课堂教学有着如下的认识与做法。

一、搭建平台激发学习兴趣

课前能否在比较短的时间里，有效激发起学生对这节课知识学习有兴趣，这是首要的环节。教师可以将本节课所要学习的知识，融入具体的情境中，采取多种方式将学生引入情境中，学生通过教学情景，发现问题，产生疑问，从学生的内在深处自发产生急于去弄过明白、探过究竟的心理态势。这样学生就能够积极主动进入学习状态，带着疑问去学习。

激发学生学习兴趣的方式是多种多样的。最根本的切入点要有趣、生动、感人，符合学生自身的兴趣爱好等特点，可以通过多媒体辅助计算机展示有声、有画面、有故事情节的情景，也可以组织学生讲身边发生的实例或者看到的社会生活中的实例，可以采取游戏、相声、小品等方式去设计教学情景，这些情景必须紧跟课堂教学的主题，将学生引导深层次去思考问题，从而激起学生的好奇心，进入课堂学习活动。

比如组织学生学习《青春的情绪》这节知识时，教师要抓住关键词“情绪”，预设教学情景时，要突出“情绪”方面的感受、感悟，可以借助计算机链接《今个真高兴》这首歌曲，先放给学生听，并提出要求“边听歌，边回想今天遇到了哪些事、人，你当时的心情是咋样的？通过学生的回答，教师要引导学生从人的表情、言语、自己的内心感受等，用高兴，笑容满面这些词，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。这样学生初步感悟什么是情绪，情绪还有哪些表现？学生就会带着问题进入课堂学习，去理解一个人的情绪不同，其结果页将不同，从而对情绪产生与变化的原因得到认识。

二、有效组织课题学习环节

（一）学生自主学习环节

课前的学生自主学习是学习新知识的前一个环节，在这个环节中需要学生独立去进行学习。作为教师要做好以下工作：

1.明确学生自主学习的内容。学生在具体的教学情境中，对问题产生了浓厚的兴趣，急于去探过究竟，此时，教师要明确学生学习课本知识的起止，让学生通过课本的资源，获取知识。

2.明确学生自主学习的目标。学生自主学习的目标需以填空式给学生明示，目的是学生在学习的过程中，带着问题去学习，去思考，通过自主学习看能否将这些填空式学习目标达到。

3.教师要教会学生学习方法。作为教师要引导学生怎样去进行自主学习，怎样去捕捉课本资源的有用信息，怎样去梳理信息、归纳信息。通过学生自主学习，促进学生养成良好的自主学习习惯，为学生今后进入高一级学校继续学习打下坚实的基础。

（二）合作探究学习环节

学生合作探究学习的主题就是学生在自主学习环节不能单凭个人解决的问题，需要在组内发挥多数同学集体的智慧和力量共同探讨、互动交流去完成。在这个环节中，要注意以下几点：

1.设置好合作小组。教师要将全班学生进行有效分组，人数一般在三至五人，依据学生的掌握知识的情况、学生学习兴趣与爱好情况、学生的个性特征等学生的学习行为，进行搭配分组;选择好组长，提出组长将轮流担任，对本组的合作探究、互动交流起到组织与督促专用，并能够给本组学生下达学习任务。

2.教师给学生明确合作探究的任务。小组活动的情况需要教师全程给与监管，要给学生探究、交流的主要议题，引导学生从哪些角度去探究，采取哪种方式，需要解决什么问题等，要给小组以“菜单时”呈现。

3.教师要与学生一道共同学习。在合作探究、交流的过程中，教师要以平等的身份与学生一道进行探究、交流，在此过程中，教师可以寻找机会，给于学生指导，有效将学生引向解决问题的路子上来，这样便于让学生掌握一定的学习技巧与学习方法，也便于教师示范引领专用得到有效发挥。

4.小组合作探究的结果信息反馈。小组合作探究、交流后，教师可以让每一个小组进行汇报情况，可以就合作探究的方法、策略，以及探究过程中所遇到的问题、困惑，进行信息反馈，也可以就小组学生所获得的知识、情感与态度、价值观等方面的反馈;同时，其它小组的同学也可以发表自己的观点与看法，其目的在于知识上达成共识，情感增进，价值观得到体现，充分发挥“取之所长，补己之短”的作用。

（三）当堂即时训练环节

每节课学生对知识的学习情况，需要进行检测，通过检测发现不足，得以改进。在选择当堂练习题时，要根据学生学习的情况，以及学生对知识、技能方面，去选择试题，试题要精，要有代表性，既要注重基础知识与基本技能的练习，也要注意试题难易的梯度性，以满足全班不同层次的学生，真正落实“分层目标，分层教学”的新理念。

（四）评点小结环节

评点小结是对课堂组织活动的全面总结，需要对学生的学习方法、合作探究情况、试题训练等学习过程，进行点评;可以让学生就自己在学习过程中的所得所感，进行小结，让学生想说尽量说，毫无拘束地大胆说;同时，教师要关注学生对知识的掌握情况，能否灵活运用等方面，给予学生正确的指导。

三、有效进行课堂教学评价

评价是教与学活动的一个重要环节，是教师教学活动开展效果如何的评价。当今对课堂教学活动的评价要彻底改变过去那种只看重学生是否识记住课本的知识，看学生测验时，答卷情况和分数情况，这种单一的评价方式直接制约着学生的发展。因此，对课堂教学评价的优化势在必行，需要对学生在具体的学习活动中，学习的态度、学习的方法、学习的情感与价值观方面的评价;同时，教师要把握住评价时，既对学生定性的评价，也要关注定量的评价，尽量向多元化進行评价，其目的能够让学生通过评价正确认识自己在学习活动中的优缺点。

总之，道德与法治学科教学应该跟随改革的步划，在具体的教学过程中贯穿新的教学理念，让学生愉快学习，获取知识。同时，教师要不断学习、研究学科教学，使自己成为专家型教师，以体验教书育人的乐趣。

参考文献

[1]  浅析初中道德与法治的课堂教学策略;《课程教育研究：学法教法研究》2017年 第36期;陈良书

[2]  浅析初中道德与法治课堂教学策略研究;《中华少年》2019年 第13期;孙小娟

[3]  浅谈初中思想品德课有效课堂教学的策略;《教育科学（全文版）》2017年 第04月02期;廖丽宏

[4]  浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略;《中国校外教育：上旬》2016年 第1期;杨丽平