浅谈如何在道德与法治课程中加强情感教育

万阳

摘  要：小学生在掌握基本文化知识的同时，需要从小培养他们正确观念，引导他们树立优良的品德，逐渐提高其法制意识，让小学生懂法、守法，建立完整的、健康的人格，这既是小学生成长的需求，也是道德与法治教学开展的意义。情感教育是通过激发小学生的情感来加深小学生对道德与法治相关内容的感悟，在小学生内心形成更大的触动，使小学生在情感上肯定、接受课程中要表达的观念，引导小学生遵守道德规范和法律法规，从而实现道德与法治课程的育人目的。在道德与法治课程的开展中加强情感教育，可以加深小学生对道德与法治课程的理解和认可，强化其道德情感，潜移默化的将学科内容转化为小学生的自身素养。

关键词：道德与法治;情感教育;课程

引言

多数小学生对道德、法治是没有成熟的认知的，他们对一些道理或者规则仅仅是听懂了、了解了，而没有在内心形成深刻的印象，也不明白这些道理、规则的重要性，实际生活中不会遵守课程中提到的要求。究其原因，主要是在教学中忽视了情感教育。小学生对规则、对错、风险等没有概念，他们思想单纯，无拘无束，甚至比较自我，而道德与法治恰恰是让他们对自己的行为有所约束。如果道德与法治课程的开展仅仅是毫无感情的宣教，冷冰冰的要求，以小学生的心理状态和认知水平，往往难以理解和接受，对此，本文对如何通过情感教育来提高道德与法治教学效果进行了分析。

一、借情境創设铸情感氛围

道德与法治课程的很多内容都是以情境为背景来体现的，缺乏了情境的渲染，课程内容就显的空洞，没有意义。因此，教师在开展道德与法治教学时，经常需要创设情境，让小学生的情感在情境的感染下得以激发和释放，同时加深小学生对相关内容的理解。情境创设的方式可以引入故事为背景，也能以生活现象为基础，还可以通过让学生换位思考来体验[1]。比如，部编本教材中《为父母分担》一单元，中心思想表达的是父母在照顾小学生时付出了很多辛苦，而小学生需要感恩父母，并尽快的让自己成长，自己的事自己做，帮助父母分担，为家庭出一份力。但是，很多小学生长期依赖于父母的照顾，变的骄纵、懒散，对此，教师可以向小学生提问几个问题：父母的生日时是哪天？给父母盛过几次饭？谁为父母倒过水？这些问题将小学生拉入到日常家庭生活的情境中，让他们在回忆中感受父母对他们的关爱和照顾，激发他们对父母感恩的情感。然后，教师让小学生拿出一张纸，在纸上写出想对父母说的话以及如何回报父母。最后，布置家庭作业：回家后帮助父母拖一次或者洗一次脚，让小学生换位体验父母劳动时的辛苦。在亲情的感染下，小学生对这一单元宣传的思想品德有了更深刻的认知，且达到了情感共鸣，培养了小学生孝顺父母、理解他人等品德。

二、结合生活案例引导小学生情感认知

小学生的生活经验比较少，心智还不成熟，道德与法治课程中的很多内容小学生并未经历、参与过，无法形成正确的、清晰的认知。而且，道德与法治课程中包含的内容十分广泛，如果没有具体的事例，也难以给予小学生深刻的体会，因此，教师可以结合生活中的一些案例来展示相关内容，通过案例中的角色、行为、后果等调动小学生的情感，引导小学生遇到类似的事情要采取正确的行为[2]。比如，在《公共生活靠大家》一单元中，中心思想表达的是社会秩序需要大家共同维护和遵守，才能保持社会稳定，避免事故，减少伤害。对此，教师可以借“过马路”的例子来说明，很多家长送孩子伤上学时因为要赶时间，所以忽视了交通规则，这种行为十分危险，教师利用多媒体播放违反交通规则发生事故的视频，或者借助一些新闻报道让小学生体会交通事故对生命即家庭造成的伤害，在情感上引起小学生重视。同时，教师要带领学生学习正确的交通规则，并让小学生对“过马路”过程进行模拟，引导小学生明白在社会上需要讲文明，遵守公共秩序。

三、多样化教学形式增进学生情感

道德与法治课程可以开展多样化的教学形式，分析小学生的性格特点与爱好，采取小学生感兴趣的方式来促进小学生的参与，增进小学生的情感。比如，《变废为宝有妙招》中，教师可以带领小学生动手操作，将原本废弃的一些东西变成对生活有价值的物品，小学生动手能力、创造能力强，实际操作可以激发他们兴趣，使他们体会到创造的快乐，引导他们建立节约资源的品格[3]。《多姿多彩的民间艺术》中，教师可以带领小学生到附近的乡村去观察和体验，感受家乡灿烂的文化，激发他们对家乡的热爱之情。《中华民族一家亲》中，教师可以带领小学生合唱《我爱我的祖国》、《爱我中华》等歌曲，利用多媒体配乐和视频，让小学生在激情澎拜的音乐中感受民族的伟大，激起小学生爱国情怀。

四、结束语

小学生没有完全行为能力，没有成熟的思想，要想发挥道德与法治的育人作用，需要通过情感教育，首先让小学生在情感上重视和认同优秀的品德以及法律规范，才能自愿的遵守法律法规，并从内心逐渐树立课程中所宣传的道德观念。对此，教师可以通过生活案例的分析、情境创设以及多样化的教学形式来加强情感教育，以提升道德与法治教学效果。

参考文献

[1]苟雪梅. 小学道德与法治课的情感教育[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（10）.

[2]赵登惠. 谈小学《道德与法治》课程中的情感教育[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（005）：P.75-75.

[3]周新风. 小学道德与法治中情感教育的重要性[C]// 2019年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集. 2019.