疫情期间的线上课程生成的教学实践与思考

王管芳

摘  要：“科技是第一生产力”，科技的不断进步，现代通讯技术水平的不断发展和网络技术的普及，网络的便利让人们的生活学习和交流方式也随之发生着巨大的改变。微信，钉钉等语音视频交流已成为家园沟通的新载体，网络环境下的幼儿园家园合作也成为幼儿园家长工作的又一主要趋势。特别是在本次新冠肺炎疫情的影响下，随着“停课不停学”政策的落实，越来越多的幼儿园老师利用网络平台，与家长进行网络家园沟通，向家长推荐优质的游戏资源，和家长开展线上的家教指导，积极做着充分的教育准备和能力储备。孩子们也会发现，自己经常能在手机上、电脑上看到自己的老师和小伙伴了。网络时代的到来催生了幼儿园新的课程教学方式。

关键词：疫情;网络;互动

陈鹤琴提出“大自然，大社会”的教育资源，体现着生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。教师不仅仅要关注幼儿的家庭生活和社区生活，充分利用家庭和社区丰富多样的资源，更要关注到幼儿的兴趣所在，从幼儿的兴趣入手，开展生成性教学活动。随着全球信息化的发展，新闻，热点的事情逐渐也成为幼儿关注的焦点。面对当前的新冠肺炎疫情，对于孩子来说是全新的从未有过的居家体验，对于教师来说也是巨大的挑战。那么疫情给孩子们带来了什么呢？带来了情绪上的恐惧，还是生命教育或者是新的生活方式？如何在开学后带领孩子们回顾这一次特殊的经历，并转化为有价值的教育活动呢？如何让孩子疫情宅家期间能和老师、同伴开展互动交流，将“疫情”变为教育契机？

一、前期思考，遴选适合儿童学习与发展的疫情学习内容。

这场新冠状病毒疫情给幼儿的生活产生了不同寻常的影响。在此期间，孩子获得了许多“别样”的经验，比如说新的居家方式、出行方式、社交方式以及一些生活经验。这些“别样”的经验，让教师有更多可以立足的教育支点，从点出发而衍生出丰富深刻的主题活动，同时也赋予了幼儿园教育新的可能和契机。为此，在开课前我们进行了深入的研讨，开展了以“疫情带给孩子什么”为主题的“年段网络主题审议”，进一步探索网络教育创新形式。立足与此次疫情现状，基于儿童视角，从“身心健康、科学认知、社会情感”等三个维度链接到不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，就以中班为例，健康活动《口罩》，通过调查、收集了解相关信息，深刻认识到了疫情期间戴口罩的重要性，亦了解不同口罩的作用及意义，共同探究了口罩的正确佩戴和摘取;科学活动《病毒的传播与防护》以“病毒”模型为载体，利用粘有面粉的糖果通过传递来模拟“病毒”的接触传播，让幼儿通过亲身体验、实践操作，简单了解病毒的接触传播途径，知道勤洗手是预防病毒传播的有效方法;社会活动《谢谢你！抗疫英雄》，在疫情期间，孩子们通过视频，电视等渠道了解到了中国人的团结，医务人员的舍命付出。通过身边可以看到、了解到的医护人员，以及在疫情期间受一些志愿者、社区服务人员照顾等，表达对医护人员和志愿者的尊重、关爱和感恩之情。这些都是在分析幼儿疫情期间获得的“别样”经验与独特兴趣关注点的基础上，链接《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6儿童学习与发展指南》中指出“引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果”，因此挖掘与实现这些“别样”经验中蕴含的丰富价值是重中之重。

二、寻找谈话主题，促进师幼互动、幼幼互动、家园互动。

1、良好的生活习惯很重要。

对于幼儿在家的特殊情况，为了孩子们的情绪。在疫情初期的积极开展网络互动中，老师及时与孩子视频了解到在家生活情况。好多家长都提到：在家长时间看电视、不愿意锻炼身体、爱吃零食少喝水、睡得晚，起得晚，从来不午睡……原来在长长的居家生活中，孩子一些良好的生活习惯都消失了，父母居家办公导致了孩子没有良好的自控能力来学习等，为了帮助家长能有针对性引导幼儿，我们决定给家长们传授“秘诀”，引导家长在家帮助孩子重新树立良好的行为习惯。

首先班级两位老师向家长了解孩子在家的真实情况以及一些问题，收集好问题后，将问题进行了分类，重点从电子产品使用时间、睡眠习惯以及饮食习惯三方面给家长一些指导。两位老师分工、分组、分时间段，根据幼儿的兴趣，以及个体差异，鼓励幼儿在线上展示自己的才艺，和同伴、老师聊天，分享自己在家的所见所闻;请幼儿绘画自己的一日生活作息表，和同伴共同监督……没过多久，孩子们开始在线上把自己运动的小视频、帮助做家务的照片、午睡的美照上传，好多父母开始会陪伴孩子阅读、游戏。在这次互动中，家长和孩子们的参与度还是很高的，因为这不是一次“完成任务式”的沟通，而是“看得见”的长效互动。前期的调查和梳理是很有必要的，真正了解孩子和家长们需要什么，我们才能有针对性的进行开展和实施。教师间的分工和合作让活动有条不紊的进行开展，有问题及时沟通解决，根据幼儿的特点分组互动，起到事半功倍的效果。

2、清明节的哀思。

突如其来的疫情，有些冲锋在抗议一线的医护人员牺牲了。国务院发出公告，在2020年4月4日全国哀悼，正值清明节，在和孩子聊的时候，大家都说了许多自己的想法。

浩浩说：“老师，我知道清明节要上坟的。”

艺菲说：“还要做好多菜。”

欣欣说：“要送花的。”

淘淘说：“清明节那天我们要低头默哀3分钟。”

教师：“什么是默哀？为什么要默哀？”

二二說：“因为好几个医生都死了，是因为病毒。”

通过孩子们的你一言我一语，逐渐的一个小小的主题课程就初具雏形了。于是就有了“为什么要在清明节哀悼？”“清明节的由来？”“你是怎么过清明节的？”“我制作的菊花”“清明古诗知多少”“我知道的英雄”等一系列和清明有关的学习内容。通过这一主题的学习了解，孩子们对“英雄”又有了新的认识，知道了原来和平年代的英雄是用自己的职业职责为人民奉献的人，我们要学习英雄不怕困难，不忘初心的精神。

3、期待同伴间的拥抱。

大大说：“老师，我好想你，我好想同学。”

依依说：“我要和大家一起玩游戏。”

欣悦说：“老师，什么时候可以上幼儿园了？”

浩浩说：“家里不好玩，还是幼儿园好。”

孩子们都非常想念自己的同伴，为了让孩子们能诉说心事，能互相见面，在钉钉上开启了视频见面会，就有了接下去孩子间的对话。

浩浩说：“还是不能上幼儿园，我都不能见到楚皓轩了。”

轩轩说：“因为病毒还没消失，我们不能出门。”

添添说：“幼儿园里有许多的玩具，有好玩的游戏，家里好无聊。”

教师说：“大家想念同伴了，可以怎么做呢？”“我可以打电话给他。”“我可以和他语音聊天。”

“下次我就可以用这个钉钉和小朋友见面了。”

通过这次聊天，有了“在家好还是在幼儿园好？”“在家最开心的事？”“我和朋友聊聊天”“开学了，我想这样做”等话题。宅家聊天的日子里，从孩子的童言稚语中，我们真实地感受到他们的快乐、想念、思考，甚至是无聊......假期延长了，但孩子的成长从未停下......春天来了，开学还会远吗？期待暖阳下，一起迎芬芳。

幼儿园新课程要求教师和幼儿建立互动的关系，既然是互动，那么教师和幼儿之间就是课程主题创生的过程。虽然疫情影响让大家不能面对面地交流，但是利用网络这一媒介，让教师能在非常时期用自己的专业和信念，进行知识储备和积蓄，对课程进行创新与蜕变;让幼儿能继续在教师的引导下，进行自主探究，主动学习;让家长能随时和老师零距离接触，共同商讨育儿的有效方法。猝不及防的疫情改变了以往“面对面交流”的方式，互联网让教师通过对信息技术的有效运用，享受“时空不受限制，主题生成继续”的利好，让教师对新型网络教学有了深入开展的信心。