基于质量控制的交通运输工程人才培养模式探讨

夏海军

摘  要：在建设高水平大学的过程中，学生教育起着十分重要的作用。学生作为现代大学人才培养体系中的高端产品，其培养质量从一定程度上体现了大学的综合实力和在社会地位，是大学教育和学术水平评价的重要指标，也是社会对大学教育认同度的重要依据。有别于本科教育，学生从入学直至毕业，与导师有着密切的联系。如何在相对个性化的教育过程中，做好质量控制，保障毕业学生能达到相对稳定的专业水平，是学生教育中面临的一大难题。在国家建设交通强国的大背景下，本研究将基于质量控制方法，对交通运输工程该学科学生教育的各个环节进行审视，并通过与国内外该领域较为领先的学校进行对比，从而找出差距，总结优化措施。

关键词：质量控制;交通运输;人才培养

一、基于质量控制方法的学生培养要素分析

学生从入学至毕业，经历入学考核、课程学习、论文研究、毕业答辩等多个环节，其毕业质量的影响因素复杂。因此，本节将基于PDCA戴明环的质量控制方法，将学生培养的各个要素进行梳理。PDCA戴明环是一种质量控制方法，包括计划、执行、检查、处理这四个步骤。针对学生教育，各个步骤需要进行以下内容。

1. 计划环节指确定方针和目标。

学生培养中涉及招生简章、培养方案和毕业要求。其中通过招生简章，对学校和学科进行介绍，吸引优秀生源;通过培养方案，明确培养目标、研究方向、学习年限、学分要求等，为学生学习确立总体目标;通过毕业要求，明确课程学习、学位论文和语言等方面的要求，是学生取得学位的基本要求。

2. 执行环节指采用具体的方法实现计划中的内容。

学生培养中主要包括课程学习和科学研究两大部分内容，其中课程学习需要通过教师授课来实现，而科学研究则依靠导师对论文的指导。在此过程中，良好的学生培养离不开合理的课程设置、充足的师资配备、先进的实验设备以及认真负责的导师指导。因此，执行环节的优劣决定了学生培养的外部环境。

3. 检查环节指总结执行计划的结果，明确效果，并找出问题。

学生培养中包括入学考核、课程考核、论文开题审核、中期考核和论文答辩考核。各项考核指标的选取、判断依据和等级划分将直接决定学生对自身的要求。因此，检查环节的优劣决定了学生培养的内在目标。

4. 处理环节指对总结检查的结果进行处理。

学生培养中包括对上述各项考核优秀的给予奖励，对于考核不通过的给予处罚。处理环节的优劣决定了学生培养的内在动力。

二、问题及对策

1. 学生培养的主要差异。

通过上述对比，可以看到学生培养的差异主要体现在以下几个方面：（1）学生入学选拔时的导师自主权。相较国内院校，国外高水平大学在学生，尤其是博士学生选拔层面，导师具有更多的自主权。导师会根据自身的研究兴趣和科研项目要求，选择专业背景合适的学生。这一差异可能也源于对于学生，尤其是博士学生身份的认识。在国内，学生一般被作为学生看待，因此，用一贯的入学考试的方式，对报考人进行公平地选拔。但在国外，对于学生，尤其是博士学生，更多的是作为一名职员来看待，进行博士研究往往被看成一份工作，因此，主要由导师自主决定。（2）培养过程中的学生主观能动性。对比中还发现，相较国内院校，国外高水平大学对于已入学的学生有着更为严格的考核。在学生从入学到毕业整个过程中，导师虽然会全程参与并指导，但不会过多的干预。从研究设想到研究实现的整个过程主要由学生自主完成。学校和导师主要通过每年的进展报告和最终的毕业要求来控制。由于考核要求较为严格，因此学生必须努力完成任务。特别需要注意的是，国外博士学生在第一年往往有决定学生去留的考核机制（go or no go）。在这一考核中，需要博士学生汇报研究思路、方法及目前研究进展。考核结果直接决定博士学生是否能继续博士工作。这给博士学生很大的压力，促使其努力推进研究工作。（3）毕业标准的清晰化。设立明确的毕业要求并给出期刊目录是国内高校常用的控制学生毕业质量的方法。一个值得注意的趋势是，目前国外高校也进行了类似规定。以代尔夫特理工大学为例，其交通运输工程学科目前制定了明确的毕业论文要求，其核心是SCI/SSCI论文的发表数量。

2. 优化措施。

（1）树立导师责任制，赋予导师自主权。有别于本科教育主要传授基本概念、基本知识和基本技能，学生阶段主要是要学习进行科学研究的方法和技能，因此对于学生的专业基础有着较高的要求。从质量控制方法角度，相对于试卷考试，导师应具有更佳的判断能力。国外高水平大学往往会采用面试、汇报、文献阅读、小作业等方式对学生申请人进行综合考核。因此，树立导师责任制，在学生入学以及过程考核中赋予导师更多的自主权将有利于优秀学生的选拔。（2）强化过程管理，建立淘汰机制。意志是克服惰性的一种力量，對于学生教育亦是如此。从质量控制方法角度，通过设置必要的检查和考核环节，有助于增加执行度。国外高水平大学在这一点上十分严格，相比较，我们国内院校在学生过程管理方面则相对薄弱。因此，应强化过程管理，建立淘汰机制。其短期效益可以增加学生的紧迫感，激发其研究的主动性和创造性;从长期来看，有助于吸引真正喜爱科学研究的人才。（3）坚持科研成果标准，明确考核标准。设立明确的目标导向是质量控制的关键。对于学生教育，以往国外大学主要以导师和答辩委员会评价为主，但目前也逐渐开始设立明确的标准。因此，我们应当坚持以科研成果为导向的毕业考核标准。这一方面有助于控制人才培养质量，同时也也能限制导师权利的过于扩张。

三、结语

学生教育是大学教育的重要组成，本研究从质量控制方法的角度，通过与国外该领域高水平大学在入学要求、毕业要求、课程设置、论文指导、考核机制等方面的对比，分析了学生培养的主要差异，并探讨了优化措施。在今后长期的教学实践中，将不断完善相应的规则机制，提高学生培养质量。

参考文献

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