浅谈幼儿园美术欣赏的教学策略

2020-10-27 05:44杨亚婷
科学与财富 2020年23期
关键词:美术欣赏幼儿园

杨亚婷

摘  要:幼儿美术欣赏是幼儿美术教育中的重要组成部分,是对美术作品进行愉快的、无拘无束的探索活动,目的在于加深幼儿对美的理解,提高审美意识和审美敏感性,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受和发现美,用自己的方式表现和创造美的一项审美活动。幼儿园美术欣赏活动是幼儿通过欣赏周围环境与生活中美好的事物以及美术作品,感受其形式美与内容美,从而丰富自己的美感经验,是幼儿园美术教育的重要组成部分,是培养幼儿艺术素养的重要途径。

关键词:幼儿园;美术欣赏;审美活动教学策略

1 幼儿美术欣赏的意义与价值

在《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)背景下,将“感受与欣赏,表现与创造”规定为艺术领域的最基本和最重要的内容。真正的美术教育,其目的不是培养理解美术知识和掌握美术技能的人,不是造就技法精湛的画家、雕塑家和设计师,而是注重幼儿个性的发展和形成,是幼儿发自内心的感受美、理解美、创造美。在教学过程中教师要引导和发现注重幼儿对艺术的兴趣,鼓励幼儿在生活中发现,在生活中创造。

2 开展幼儿美术欣赏的教学策略

2.1 选择适宜的作品

2.1.1 贴近幼儿年龄特点和生活经验

在选择作品时,应选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品。幼儿喜欢与自己生活经验相关的美术作品。在实践的过程中我发现,他们对修拉的《大碗岛的星期日下午》、卡萨特《洗澡》;莫奈《睡莲池》等作品,都会表现出很大兴趣。这是由于这些作品与他们的生活经验相关。此外,幼儿对蒙德里安《三原色》、康定斯基《构成第七号》等作品,也会表现出很大兴趣。这是由于这类绘画作品的色彩比较明亮的。由此可见,幼儿园的美术欣赏活动中,建议教师所选择的作品应选择与幼儿生活经验相关,色彩较为明快,能引起幼儿好奇心的作品,这样更能提高幼儿欣赏的兴趣。

2.1.2 多元融合,拓宽审美途径

幼儿的美术欣赏能力同幼儿的生活经验、知识储备、语言发展能力都有关联,一方面说明幼儿的各种经验的增长是幼儿能够进行美术欣赏的必要前提;另一方面也说明,幼儿的美术欣赏能力可以与幼儿其他方面的发展相互融合、相互促进。

传统的美术欣赏内容多以名画欣赏为主,而且一些离幼儿生活很遥远的、离幼儿实际发展水平我们可以突破艺术远离生活的模式,让幼儿接触更多的艺术。

(1)种类的多元整合

欣赏内容的选择可以在种类上进行多元整合,欣赏内容种类包括绘画类、民间工艺类、雕塑类、建筑类,其中绘画类又包括国画、油画、素描、水彩画、版画、年画、壁画等;民间工艺类又包括剪纸、编织、刺绣、陶瓷等;雕塑类又包括石雕、木雕、铜雕、泥塑等;建筑类又包括民宅、寺庙、宫殿、园林、塔、商业建筑等。在众多的种类中,可依据目标与幼儿生活经验对内容进行选择整合。

(2)类型的多元整合

欣赏内容选择可以在类型上进行多元整合如:艺术类、生活类、和自然类,同一个欣赏主题可以选择不同类型的欣赏内容进行整合。例如,美术欣赏活动《向日葵》,内容中的向日葵既有画家梵高的名画《向日葵》,也有来自美化生活的装饰品“向日葵”,更有来自大自然的向日葵写实照片,三者的有机整合让孩子的欣赏穿梭于艺术美、生活美和自然美之间,名画欣赏让孩子们懂得如何有序的观察,体验大师的独特视角,生活中的美让孩子们懂得艺术可以美化生活、可以让我们有一双善于发现的眼睛;大自然的美让孩子们感觉到生命的存在与力量。

(3)时代的多元整合

欣赏内容选择可以在时代变迁上进行多元整合,在选择内容时可以跨时代对主题进行信息的整合。例如美术欣赏活动《青花瓷》,在内容中将元代的青花瓷碗、现代的青花瓷碗、幼儿自己创作的青花瓷碗联系在一起,欣赏了其色调美和纹样美之后,在对青花瓷现在生活中的运用进行延伸,青花还可以运用到服装、布包、壁画上等。

(4)地域的多元整合

欣赏内容选择可以在地域差异上进行多元整合,同一个欣赏内容在不同的国家、不同的民族、不同的居住地都存在着若干差异,由于不同的宗教信仰、不同的文化底蕴导致同一种内容有不同的表现形式和不同的艺术要素所指。例如,美术欣赏活动《窗花》,窗花是民间剪纸中分布最广、数量最大、最为普及的品种,分为“南北风格”,南方以“精致”为美,其特点是玲珑剔透;北方以朴实生动为美,其特点是天真浑厚,内容的整合时教师就需要注意地域差异的比较欣赏。

2.2 选择适宜的教学方法

(1)利用环境创设,隐性感受熏陶。教师应利用园中环境给予幼儿更多的感悟和欣赏美术作品的机会。让幼儿在宽松的氛围中自主欣赏环境中的美术作品,不受束缚尽情地对画面进行感知、发挥联想与想象,体验情绪与情感的变化,能够让幼儿受到潜移默化的美的熏陶,是幼儿隐性的自然的发展。

我们还可以让幼儿观察常见动植物以及其他物体,引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面,如颜色、形状、形态等。在春季。教师们可以带领幼儿观察幼儿园的植物,借用这样的机会对植物的颜色、形状进行观察,引导幼儿发现大自然中小花小草大树的美。

(2)利用家园互动,拓宽欣赏渠道。家园互动也是帮助幼儿拓宽美术欣赏的渠道,作为教师我们可以关注当地的经典文化场所和动植物园,适时地跟家长推荐,在周末等空闲时间,家长可以带幼儿去美术馆等地方感受艺术气息。不同场馆的不同文化、不同风格的绘画或雕塑作品等,能够带给幼儿视觉上丰富的刺激,让幼儿感受文化的冲击和震撼。在我们生活的城市,有许多建筑、公园、雕塑等都是很有特色,还可以鼓励家长和幼儿在节假日行走于我们生活的这个城市中时,用眼睛发现自己认为“美”的事物,并用照片记录下美的瞬间。照片征集以后进行照片展活动,并引导幼儿通过谈论的形式对自己发现的美进行描述、解释与评价,并尝试用美术形式对“美”的事物进行再现。

3 结束语

作为一名在幼儿园教师,我们都应该有一双敏锐的眼睛,即敏锐的审美知觉,它让我们发现幼儿生活中的美,并运用美学理论知识和审美能力引导幼儿感受事物的形式美,了解美的特征、美的本质,从而激发幼儿表现美、创造美的欲望。在进行美术欣赏的过程中,教师要尊重幼儿,鼓励幼儿大胆地表达自己的看法。幼儿具有个体差异,要励孩子们各自发挥所长,真诚地欣赏和赞美幼儿微小而独特的发现,让孩子有更多的信心去欣赏。幼儿对于同一幅美术作品,感受到的和表现出的情绪情感可能大相径庭,教师不应让孩子形成千篇一律的答案,而是要鼓励幼儿形成独特的审美体验。

参考文献

[1]刘佳.浅谈幼儿园开展美术欣赏活动的有效途径[J].教师,2011(31).

[2]李亚娟.艺术欣赏过程中儿童的情感体验研究[D].南京師范大学出版社,2006.

[3]黄立安.综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学,2015.

[4]陈娅妮.大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].云南师范大学,2014.

[5]沈逾白.幼儿美术欣赏能力的调查与研究[D].上海师范大学,2012.

猜你喜欢
美术欣赏幼儿园
幼儿园里欢乐多
我爱幼儿园
欢乐的幼儿园
我爱幼儿园
爱“上”幼儿园
有效的美术欣赏教学探微
重视审美创造彰显美术欣赏课魅力探究
增强大班幼儿美术欣赏课有效性的几种策略