浅谈赏识教育

丁文卫

摘  要：结合实际，重点探讨了赏识教育的重要性及其应用。

关键词：赏识教育;重要性;应用

职业学校录取的学生大部分是在中考或者高考中分数较低的学生，大多数是不能被重点高中或者大学录取的落榜生，普遍存在学习理论知识能力不够、纪律观念淡薄、自我约束意识不强等不足之处，因为年轻气盛，动手能力比较强，容易接受新鲜事物，所以表现为冲动、容易打架，喜欢尝试喝酒抽烟等不良嗜好。这些学生带着一定的自卑心理和可能存在的人格缺陷来到职业学校，职业学校必须在有限的时间内（三年或者五年）把这样的一批又一批学生，培养成对社会有用的人，应该说职业学校老师承担了更重要的社会责任。

这些学生在进入职业学校以前生活的群体中处于弱势，考试成绩低、认知能力差、成功机会少，他们在心不甘情不愿却无可奈何的情况下来到了职业学校（有一些学生是在家长的逼迫下才来职业学校学习，我们做过一个抽样调查，大约30%的学生是听父母或者老师的话选择职业学校的），对他们来说缺少的是表扬的声音、鼓励的掌声、赞许的目光，所以我认为职业学校的学生更需要赏识教育。

我看过两个关于赏识教育的感人故事，现分别讲述如下。

我国著名教育家陶行知先生有个“四块糖果“的故事。陶先生任育才小学校长时，有一天发现一名学生用泥块砸自己的同学，他当即制止，并让他放学后到校长办公室。放学后陶先生来到校长办公室，见该生已经等在门口。陶先生立即掏出了一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你是个守时的孩子。”当孩子怀疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”陶行知又掏出第三块糖果塞进他手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，说明你很有正义感。”这时，这个孩子哭了：“您打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果！我就知道，你是个知错能改的好孩子！”。

陶行知先生的四块糖果——第一块，奖赏孩子的信守诺言;第二块，告诉孩子要尊重师长;第三块，赞叹孩子的见义勇为;第四块，奖励孩子的知错就改。本来是这个孩子做了错事应该受到批评的，但陶行知先生巧用“四块糖果”，让这个孩子在赏识教育中认识了自己的优点、改正了错误。

周弘被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“第一位发现孩子没有错的教育家”，全球第六届热爱生命奖得主，南京婷婷聋童学校校长，赏识教育倡导者。他用20来年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士、博士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。许多因孩子教育问题走入困惑的父母从他身上感受到了希望，他也从一名普通家长成为了全国著名的赏识教育和家庭教育专家。

周弘说：“准确地说，我们称它为‘赏识——成功教育。说白了，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差再迟，我们会说‘贵人语迟，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏;孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。‘赏识——成功教育就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。”

其实赏识教育并不是现在才有的事，事实上，我们许多老师，许多家长都在自己的教育实践中，在关心、培育、呵护自己孩子的过程中或多或少地体现出赏识教育的内涵。陶先生给的四块糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在给糖果的过程中，学生感觉到老师批评他是为他好，所以他乐意接受批评。周弘老师从培养一个周婷婷到培养一批周婷婷，从家庭教育拓展到学校教育、社会教育，使教育者和受教育者达到了一种完美的和谐！陶先生的教育大师风范和周老师的为女从教的精神让我们感动。感动之余，我们冷静的思考：这种新鲜而古老的教育方法，不正是中国教育改革中追求的素质教育的最佳模式吗？作为一名职业学校的教育工作者，如何将这种赏识教育融入教育教学实践中，我有以下三点体会。

维护学生尊严。一次一位班主任告诉我他班级有一位女生喜欢戴项链（比较夸张的时尚饰物），让她拿下来她就拿下来，可是第二天又戴了另外一条来学校了，很让这位年轻的班主任头疼。课间我把该女生喊到办公室，微笑着说：“项链很漂亮啊。”女生听了有点小得意又有点小委屈，说： “班主任不让我戴。”我轻声说：“学校管理规定里有学生不能戴首饰和穿奇装异服的要求，在学校戴项链和校服很不协调哦。在学校就要服从学校的纪律要求，想上学就要有学生的样子。如果你不是我们学校学生的话，班主任一定不会管你的，对不对？”女生低了了头，有点不好意思。我接着说：“我知道你很爱漂亮，可以周末在家戴戴，以后来学校上学就不要戴了，好不好？”女生点点头同意了，并把自己项链取下来，且从此以后再也没有戴项链来学校。

体会：学习成绩不好的学生往往喜欢在别的方面表现自己，比如穿奇装异服，戴时髦首饰等，分析其原因却是很简单，只是因为青少年有强烈的表现欲望，希望以此引起别人注意。如果在班级内当着全班同学强令让她把首饰取下，女同学会感觉伤了她的自尊心，即使表面上顺从了，其实内心不服气，反倒会引起逆反心理，不讓戴她偏要戴。我课间把她单独喊到办公室和她交流，首先认同她的爱美之心，维护了学生的尊严，其次把学校的管理规定进行说明，达到了很好的教育效果。

善于鼓励学生。有一次上课时我发现一名学生萎靡不振，课后我先通过班主任了解了一些情况，然后找这位学生到办公室谈话。原来他因为参与打架刚受了处分，感觉在学校没什么意思，反正已经是坏名声了，就打算过一天算一天，混到毕业就行了。我当时假装很生气，严肃地说：“你这个样子是混不到毕业的，有可能被提前开除了。”这名学生有点吃惊地看着我，这时我换了个语气，请他坐下来，说：“我听班主任说他很喜欢你的，你平时喜欢帮助同学，喜欢做好事，这次打架是因为别班的同学欺负你们班同学了。你想自己解决问题，你看看打架能解决问题吗？结果自己背个处分，现在后悔了吧？”学生低下了头，一副知错的样子。接着我说：“我相信你一定可以学好的，遵守纪律，好好学习，多做好事，早点把处分去掉。”这名学生毕业后去了部队，在一个中秋夜和我通过电话，感谢当年我对他的鼓励，现在他已是一名优秀的解放军战士，正在部队继续锻炼，而且准备报考军校。

体会：在学校学习期间，学生难免会犯一些错误，关键是如何让学生认识错误并改正错误。学生犯错误受处分后更需要关心，因为一旦某位同学受处分，他自己就会有自卑心理，往往以为别人会瞧不起自己，对老师和同学的言行反应非常敏感。和风细雨暖人心，这时候好好疏导，适时给他鼓励，让其尽快地恢复自信，让处分不再是压力，让压力变成他前进的动力。

尊重个体差异。记得几年前我正在上课，当时讲的内容比较难懂一些，一名学生举手问我：“老师，我怎么听不懂，我是不是很笨啊？我能学会吗？”，我问他为什么这样说，这名学生低声说有老师说他听不懂是因为他很笨。我认真地回答他：“你不笨，笨孩子是不会知道自己笨的。只要工夫深，铁棒磨成针。”后来那名学生以优秀毕业生的身份顺利完成学业，在实习时勤奋好学塌实肯干，多次获得单位领导的好评，现在自己开办了宠物医院，已经是当地知名的宠物医院院长。

体会：根据多元智能理论，每一个人在学习知识时会表现出不同的认知能力。这个时候老师的心理暗示会起到非常重要的作用，如果学生得到的暗示是笨，他可能就会一直“笨”下去了，反正生下来就是“笨”的。如果学生得到的暗示是不笨，他可能就会有信心，去享受学习带来的快乐，去享受工作带来的喜悦，去享受生活带来的美好。

赏识教育是回归，是对教育本质的回归。没有赏识，就没有教育。赏识教育就是爱，没有爱就没有教育。老师要象爱自己的孩子一样去爱每一个学生，象教孩子说话走路一样去教每一个学生成人，作为职业学校的老师，我们深知自己肩上的重担，一定要学会赏识学生，不断寻找职教学生的闪光点，不断给他们鼓励和表扬，让他们享受到成长的快乐，让他们感受到成功的喜悦，让他们在赏识教育中成人成才。让我们一起在职业教育的春天里播撒希望的种子，等待收获赏识教育的成功果实。