找准有效生长点 发展学生语文素养

秦劼

小学语文素养是一个综合性的整体概念，包括基本的语文知识、初步的语文能力、丰富的语言积累、必备的语文学习方法、丰富的语文审美情感等，具有丰富而又深刻的内涵。新课标对小学语文教学提出了明确的要求，教师需要重视培养学生的语文素养，满足教学改革对于现代语文教育的发展要求。因此，小学语文教师应创新教学理念，善于在课堂中从不同维度培养学生的语文素养。

一、比较辨析，自主学习生字

师：通过预习课文，你知道这个带刺的朋友是谁？它做了什么事？

生：刺猬在偷枣。

师：“刺”和“枣”都是生字，仔细观察、比较两个字，你发现了什么？

分析与思考：结合课题和主要内容，将“枣、刺”这两个有相似之处的生字巧妙呈现在学生眼前，让学生发现细微不同之处，可以满足学生爱挑战的心理。区分两个字的第三笔横折和横折钩，可以培养学生细致的观察力和敏锐的思维力。

二、品味用词，体会优美意境

师：（出示新月图片）看，这就是新月，弯弯斜斜地挂在天边，这样的月光会不会很明亮？对，是模模糊糊的，不清晰的，这就是——

生：（齐读）朦胧。

师：（出示月夜图片）月光透过树枝洒在地面上，这儿一块那儿一块，有的深有的浅，这就叫——

生：（齐读）斑斑驳驳。

师：作者为什么这样写“朦胧”“斑斑驳驳”呢？

（生七嘴八舌地议论起来）

师：这种写法渲染出神秘的气氛，衬托了刺猬诡秘的、偷偷摸摸的形象，能够引起人的好奇心。

新课程标准提出中年级阅读教学目标之一为体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。可见词语教学在中年级尤为重要，是帮助学生理解文章内容，体会文章意境和情感的关键之所在。在本环节设计中，笔者让学生理解“朦胧、斑斑驳驳”，字词教学穿插在了整篇課文的朗读和感受中。通过图片感知、串字成词、借助工具书、拓展延伸等方式，找准切入点，多渠道、多角度、多层次地进行了字音、字形和字义的教学，更好地形成词语教学工具性与人文性的统一。在构建出了词语教学高效和情趣的同时，也对学生审美鉴赏能力的培养起到了一定的效果。

三、厘清脉络，尝试概括段意

师：读2—6自然段，我们可以怎样概括这部分内容？

生：“我”看见一个东西往树上爬，还在猜测是什么东西。

师：是什么时候看见的？说清楚时间。

生：一天晚上，“我”发现一只刺猬爬上枣树。

师：你是怎么想的？

生：我先找到这部分内容所说的时间，再看发生了什么事，“我”监视着一个东西爬上枣树。

师：读7—9自然段，我们可以怎样概括？

生：刺猬摇落红枣，从树上掉下来。

师：这样概括简洁明了，你是怎么想的？

生：第7自然段写刺猬把红枣摇落了一地，第8自然段写刺猬掉到了地上，把两个自然段的意思连起来就说清楚了。

师：对，这也是一种概括段意的方法：把两段意思合起来，就是一大段的意思。学会概括，我们就能更快速更透彻地理出作者的写作意图。

著名语文教育家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”这是有关语文教学的真知灼见。培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段的训练的重点。本环节的教学，能根据课文特点，突出训练重点，通过提炼关键信息、抓重点词句、合并段意，引导学生用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来，将概括能力的培养落到实处。这样，既教给学生学习方法，体现了中年级教学的年段特点，增强段的教学的目标意识，又符合语文学习的规律和儿童的年龄特点；同时，这对于发展语文学科的核心素养，对学生语言的建构与运用这一素养的培养具有举足轻重的作用。

四、品读段落，揣摩表达技巧

1.刺猬偷枣怎么高明法？我们来仔细品读课文的2—6自然段。

2.出示学习要求：①读2—6自然段，从哪里看出小刺猬偷枣很高明？把关键的词语圈出来，用心体会。②把你的感想在组内交流。学生自主学习，小组讨论，全班交流。

这个导学单采用先自己思考，后小组合作学习的课堂学习模式，发挥了学生的学习主动性，为学生创造了独立思考的空间和时间，继而能形成独特、个性化的理解和思考。同时，在自己独立思考的基础上进行小组交流，在相互交流中达到认知的交换、情感的碰撞、理解的深入和能力的提高。这样立体的思维碰撞和交融，让学生对刺猬偷枣画面的感受更丰富，刺猬机灵可爱的形象也更加饱满。

3.小刺猬在偷枣的时候，有个动作反复出现。

①缓慢（爬）：是不是刺猬天生动作慢，像乌龟一样只能慢慢爬呢？指导朗读。

②诡秘（爬）：猜猜诡秘是什么意思？（为了不让别人发现，行动很神秘，让人摸不准你想干吗）

4.这儿有个省略号，说明什么？（它还在慢慢往前爬，离目标越来越近）

5.如果你就是刺猬，你的心情怎么样？如果这是一只刺猬妈妈，家里有小宝宝，它会想些什么？（揣摩心理。说一说）

6.让我们一起来读第5自然段。

小结：一个简简单单的爬，作者却写出了丰富的层次，让我们身临其境，感受到了小刺猬的机灵可爱。小刺猬偷枣高明，作者的用词更高明！

语文学习方法也是小学生语文素养的要素之一。阅读主要分为初读、细读、精读，通过细读可理解关键词、句、段，通过精读可品味课文精华。这个版块设计中让学生体验小刺猬偷枣爬树时的内心情感，突出了阅读对学生独特的感受、体验和理解的作用。这个设计能激发学生和文字共情，促成学生与小刺猬心灵的共生。在这种共情的过程中，学生生发了我即是它的情感，可以不受条条框框的束缚，充分表达各自的意见，从而对文字有了真切的领悟。在学生的揣摩中，一个机灵、可爱、技法高明的小刺猬形象就逐渐明朗起来。学生对刺猬“爬”这个动作轻重缓急的理解，对刺猬心情越来越激动的感受会愈发清晰和个性化。这种“感同身受”的练习能不断地促进学生学会揣摩，学会体验，学会理解，学会品悟，使学生形成良好的阅读习惯和能力，促进学生思维的发展和提升。

语文课程标准提出要“全面提高学生的语文素养”，这要求语文教师重新审视小学语文教学。小学语文课本中的文章都是千挑万选的精华，自有引人入胜之处，可以说提高学生语文素养的关键在课堂，教师应该充分利用学生的自然天赋，挖掘课文的殊胜之处，找准有效生长点，对学生加以启发和引导，全面发展他们的语文素养，从而为提升综合素养以及顺利学习其他科目打下坚实的基础。

作者简介：江苏省海门市实验小学语文教师。