在“品”中感受文本的美

徐得亮

文本细读是对文本进行解读的重要方法。教师在文学类作品的教学中，应当善于捕捉文本的动情点，引导学生披文入情，对文本之美进行深入细致地分析鉴赏。要做到文本细读，首先要对美的语言形式进行品评，其次要对富有感染力的细节加以品析，同时更要引导学生与文本对话，重视审美体验。

一、用有声语言品无声文本

一千个读者就有一千个哈姆雷特，即便是同一事物，在不同的语言大师的笔下，也会有不同的描述，给人以不同的美的享受。真正的艺术总是有自己鲜明的个性和独特的魅力。语言是一种工具，也是一门艺术。文学作品就是语言运用的艺术，艺术的真味需要“品”。仔细品读、品味语句，反复揣摩、比较、推敲，才能获得语感，才能体会到文本的独特意趣，才能更好地感受文本的深层意蕴，受到美的熏陶。

平时的课堂教学就应该特别重视文本的诵读，通过各种方法指导学生去读。如《从百草园到三味书屋》一文中，“长妈妈讲故事”的那部分内容在读中最能让人感受到文本的美。如果把这段文字的重读、停连甚至是情感都把握得非常好，那么读起来就会抑扬顿挫，入情入味。当读到“到半夜，果然来了，沙沙沙”这几句时，听的人就会紧张，甚至是害怕，个别学生会情不自禁地发出“嘶嘶”的吸气声，身上都起了鸡皮疙瘩。达到了这样的效果，读者就已融入文本，深有所感；听者也如临其境，深有所得，而文本的美也就品读出来了。

用有声的语言引导学生反复品味作品的语句，可以走进作品的幽深处。引导学生品读语句，是教师教育理念的表露，教学艺术的表达，教学魅力的展示。作品的审美意识就是这样“存在于话语系统的含蕴中”，简约的文字浓缩丰富审美信息。刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”品读的过程，就是在咬文嚼字，在揣摩、感悟，就是“情动辞发”“披文入情”，而学生的思想情感也恰好在“品”的过程中得到了熏陶。

二、用细节的欣赏品全文的魅力

細节是生活的血肉，离开细节，就谈不上逼真地反映生活。小说和叙事类散文，主要都是通过写人记事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类文章，善于通过某些片段、生活场景和细节描写来刻画人物的形与神，揭示事件隐含的意义，从而抒发作者特定的感受和情思。所以，对这类文学类文本的分析和教学，更要抓其细节。

《背影》一文中，父亲买橘子的背影感动了一代又一代的读者：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了……”这些文字对“父亲”动作的刻画细致入微，“蹒跚地走”、慢慢地“探”、两手“攀”、两脚“缩”、身子“倾”，这一系列的动作无不表现了父亲爬上月台的艰难。如此艰难地去买橘子，可见父亲对儿子的爱到了何等程度！这就感人至深了。在学习过程中，需要慢慢地品读，细细地回味，才会“于我心有戚戚焉”啊！

细节是构成文本的重要组成部分，文本又是靠细节支撑的，把握细节也就找到了解读文本的钥匙。在品读文本的过程中，才能从小中见大，细中见深，平中见奇。当我们在那些看似琐碎平凡的细节描写中，发现了其中隐含的丰富的、深刻的思想意蕴时，才真正领略到了文本的艺术魅力，才是真正读懂了文本。

三、重体验获鉴赏之美

文本需要读者的阅读，而读者的阅读过程又是一个接受和再创作的过程。接受美学理论认为，只有通过读者的阅读接受和再创作，作品才能“实现由无生气的意义痕迹向有生气的意义转换”。

品读文学作品，必须要入“境”，读者需要把自己代入到作品中去，让自己变成作者笔下的人物，设身处地去感受人物在特定环境下的喜怒哀乐，才会产生情感的共鸣，从而感受到各种写作手法的艺术效果和欣赏到文本的艺术美。

如《西游记》中的孙悟空形象，可以说是人所共知、耳熟能详了，究其原因还是其深入到了人们的内心。读者在反复品读的基础上，逐渐地加入了自己的理解和体验。神奇的七十二般变化，来去如风的筋斗云，读者不禁要叹服其神性；愤怒时举棍就打，着急时抓耳挠腮，调皮时上蹿下跳，读者更感其人性和猴性。其实读者在品读文本的过程中，就已经身入其境了，不知不觉中就和这个人物“同呼吸，共命运”了。那个神通广大、忠心耿耿、敢爱敢恨、活泼机灵的孙悟空何尝不是读者自己呢？正因为是读者融入文本之中，所以才对人物形象的感悟更深，理解得更清晰、更透彻，于是在体验中也自然地获得了鉴赏之美。

文本的阅读，不仅仅是欣赏内容，更多的是在品鉴中获得的审美体验。在品读过程中，要通过多种手段挖掘文本中所蕴含的情感，深层次育情悟理，从而提升鉴赏能力。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市吴塘实验学